Çevrimiçi Öğrenme 101: Öğrenci Başarısını Artıran Çevrimiçi Kurs Becerileri Nasıl Öğretilir

Öğrencilere çevrimiçi öğrenmeyi öğretebilir misiniz?

Resmi bir çevrimiçi programı olmayan orta ölçekli bir kolej olan CSU Channel Islands bir geçiş sürecinden geçiyordu.

Transfer öğrencilerinin büyük bölümünün çevrimiçi kurslar istediğini biliyorlardı, bu nedenle yöneticiler birkaç çevrimiçi seçenek sağlamak için belirli e-kursların bir veya iki bölümünü (toplam tekliflerin yaklaşık %12'sini) tanıttı.

Ancak eğitmenlerin başlangıçta çekinceleri vardı. Öğrencilerin hala harika bir öğrenme deneyimine sahip olduğundan ve bu fakültenin teknik sorunlarla boğulmayacağından emin olmak istediler.

Yenilikçilik ve Fakülte Geliştirme Dekan Yardımcısı Doktora Yardımcısı Jill Leafstedt, kampüsteki duyguları açıkladı. “Fakülte çevrimiçi öğretmek istedi. Ancak beraberinde gelen tüm öğrenci sorularını istemediler.”

E-kurs becerileri için nelerin mümkün olduğunu hayal edin

Öğrenen tasarım ekibi, sorunları daha başlamadan önleyecek önleyici bir çözüm arayarak çözümler üzerinde beyin fırtınası yapmaya başladı. Ya tüm süreci hem fakülte hem de öğrenciler için daha sorunsuz hale getirmek için öğrencilere çevrimiçi öğrenmeyi öğretebilselerdi?

Fikri beğendiler, ancak yine de soruları vardı. “Çevrimiçi nasıl öğrenilir” öğrenci oryantasyonu, fakültenin teknik destek endişelerini azaltabilir mi? Öyleyse, tüm bölümlerde öğrencileri çevrimiçi öğrenmeye hazırlamanın en iyi yolu nedir? Britto & Rush (2013) tarafından yapılan araştırmaya göre, oryantasyona katılan öğrencilerin kalıcılık oranları daha yüksektir. Bu başlı başına ilham vericiydi.

Kesinlikle denemeye değerdi. Öğrenme tasarım ekibi, öğrencileri çevrimiçi ortama yönlendiren etkileşimli bir kurs oluşturmaya başladı.

İnsan merkezli bir kurs oluşturmak

Genel hedefler oluşturmak için birlikte çalışan yöneticiler, oryantasyonun teknik bilgiden çok daha fazlasını kapsaması gerektiğini biliyorlardı. Tasarım danışmanı Jamie Hoffman, "Öğrencilerin kendilerini daha güvende hissetmelerini, kuruma ve birbirlerine daha bağlı hissetmelerini istiyoruz" dedi.

Kursun aynı zamanda öğrencileri akademik başarıya hazırlaması ve elbette öğrencileri çevrimiçi kurslarda kullanacakları teknolojiyi tanıtması ve bu teknolojiye alıştırması gerekiyordu.

Yöneticiler programı yavaş yavaş başlattı. Geri bildirim için bir öğrenci test grubu oluşturdular ve bu da onlara kritik bir öneride bulundu - öğrencilerin videolarını da içeriyor. Bu ilk aşamadan sonra, küçük bir fakülte grubu kendi öğrencileriyle bir pilot uygulama yürüttü. Bundan sonra, 10 fakülteden oluşan daha büyük bir pilot geri bildirimde bulundu ve tasarımcılar oradan değişiklikler yaptı.

Kendi hızınızda bir ila üç saatlik çevrimiçi bir kurs olan “Çevrimiçi Öğrenme 101”, nasıl olumlu bir zihniyete sahip olunacağı ve ödevlerin nerede bulunacağı gibi ayrıntılarla birlikte çevrimiçi sınıfta nasıl gezinileceği ile ilgili bölümleri içeren beş modülden oluşur. ve ÖYS'nin nasıl kullanılacağı ve eğitmenlerinin çalışma saatlerini nasıl bulacağınız. Ayrıca zaman yönetimine ve kütüphanedeki e-kaynaklar dahil olmak üzere daha geniş kampüs destek sisteminin nasıl kullanılacağına da vurgu yapılmaktadır.

Teknolojinin ötesine geçmek

Başlangıçta ideal kurs uzunluğundan emin değillerdi, bunun yerine en önemli konuları ele aldıklarından emin oldular. Jamie, "Bu biraz bir testti çünkü öğrencilerin teknik becerileri öğrenmek için oryantasyona gideceklerini düşündük" dedi, "ama diğer bölümleri de gerçekten takdir ettiler." Öğrenciler, kursta gezinmenin uygulamalı doğasını beğendiler. Jamie, "Kurs boyunca teknolojiyi kullanma fırsatı verildi" dedi ve hatta netiquette gibi yumuşak teknik becerilere ilişkin bir genel bakış bile aldılar.

Jill, “Gerçekten teknik şeyleri aradan çıkarmak istedim” dedi. "Teknik desteğin ötesine geçmek ve daha büyük sorunları düşünmek - zamanımı nasıl yönetirim, nasıl bağlantı kurarım, çok önemlidir." Kendi kendine rehberlik, bağımsız çevrimiçi öğrenenler için önemli bir beceri olduğundan, yöneticiler bunu da dahil etmenin önemli olduğunu biliyorlardı. Jamie, "Aslında zaman yönetimi hakkında tamamen ayrı bir bölüm düşündük" dedi.

İlgili ve cana yakın

Çevrimiçi kursu ilişkilendirilebilir hale getirmenin önemli bir parçası, üniversiteden insanların seslerini ve yüzlerini dahil etmekti. Jamie, "İnsan yüzlerini koyduğumuz her yere ve her yere," dedi. “Mümkün olduğunca insani hissettirmek için fakültenin öğrencilerle deneyimlerini anlattığı bir video ekledik.” Spesifik olarak, kurs şunları içerir:

• Üniversite rektöründen hoş geldin videosu
• Fakülte ve öğrenci tavsiye videoları
• Kampüs fotoğrafları ve görüntüleri dahil olmak üzere Kanal Adaları topluluğundan görüntüler

Kursun insanileştirilmesi çok önemliydi. Jill, "Öğrenciler bu videolarda bazı fakültelerini veya akranlarını tanıyor" dedi. “Öğrencilere burası onların yeriymiş gibi hissettiriyor.” Kurs ayrıca öğrencilerin destek için iletişime geçebilecekleri gerçek bir kişiye de işaret etti. Jill, "Bu bağlantıyı kurmak için kampüste değiller" diye açıkladı. "Onlara bu bağlantıyı çevrimiçi oluşturmalarında yardımcı olmamızın herhangi bir yolu harika."

Öğrenciler en çok 'Çevrimiçi Sınıfta Gezinme' modülünü ve ardından 'Olumlu Bir Zihniyete Sahip Olma' modülünü beğeniyor. Jamie, "Bunun önemli bir başlangıç ​​olduğunu düşündük, ancak öğrencilerin bundan nasıl hoşlanacağından emin değildik" dedi. yankılandığını görmek güzeldi. Her kurs modülünden sonra öğrencilerden, tamamlamayı takip etmenin uygun bir yolu olan öğrenim rozetleri kazanmaları istendi. Jill, "Ayrıca bize harika veriler sağlıyor" dedi. "Sınıfta neler olup bittiğini bilmek fakülte tarafında ve ayrıca idari tarafımızda yararlıdır."

Tasarım gereği kurs, birçok öğrencinin gönüllü olarak tamamladığı etkileşimli unsurları içeriyordu. Jamie, “Bunu görmek gerçekten güven vericiydi” dedi. Tek bir öğrenim tasarımcısının kampüsteki herkesten gelen etkileşimli yanıtları derecelendirmesinin hiçbir yolu olmadığından, kurs pilotu AnswerGarden gibi çeşitli araçlar denedi. Jill, "Öğrenciler akranlarının yanıtlarını görmekten gerçekten keyif aldılar" dedi.

Kullanıma sunma, sonuçlar ve öğrenci yanıtı

2018 sonbaharında başlatılan kursta 8.000 öğrenciden 961'i (kampüsün yaklaşık %12'si) tüm modülleri tamamladı ve bunların %87'si rozet kazandı. Çoğunluk (%56) kursu tamamen çevrimiçi bir kursa hazırlanmak için aldı. İlginç bir şekilde, çok sayıda öğrenci mevcut becerilerini geliştirmek için kursa katılmaya karar verdi - daha önce çevrimiçi bir kurs almış olmalarına rağmen %68'i kursu tamamladı.

Öğrencilerin, kursun kendilerine nasıl yardımcı olduğu hakkında söyleyecekleri çok şey vardı ve bu, kendi bildirdikleri geri bildirimde yankılandı: “Çevrimiçi 101 kursunun çok yardımcı olduğuna inanıyorum. Bu benim CSUCI'deki Kıdemli yılım ve geçmiş çevrimiçi kurslarda bana yardımcı olması için bu kursu daha önce almış olmayı dilerdim. Daha önce çevrimiçi bir kurs almış olmama rağmen, nasıl başarılı olacağım ve çevrimiçi sınıf çalışmalarının zirvesinde kalacağım konusunda çok şey öğrendim. Ayrıca, çalışma becerileri ve yolda nasıl kalınacağı konusunda harika ipuçları verdi! Benim için ne kadar yararlı olduğu için zorunlu olması gerektiğini düşünüyorum!”

Tamamlandıktan sonra, öğrencilerin %63'ü çevrimiçi bir kursa katılmaya kendilerini çok hazır hissettiklerini söyledi. Öğrencilerin %92'si modüller boyunca yapılan bilgi kontrollerinde %80 veya daha fazla kazandı. Kursu nasıl tamamlayacakları konusunda sadece beş öğrenci yardım istedi.

Pilot aşamalardaki işbirliği, fakültenin katılımına yol açarken, kulaktan kulağa kursla ilgili heyecanın yayılmasına yardımcı oldu. Jill, “Bunu fakülteye çok bireysel bir şekilde sunduk” dedi. Fakülte, dersin ilk haftasında kendi derslerine eklemeye teşvik edildi. Jill, "Canvas Commons, kaynakları sınıflar arasında paylaşmayı çok kolaylaştırıyor" dedi. Yöneticiler, öğretim üyelerine ÖYS'ye nasıl ekleneceğini göstermek için ekran görüntüleri kullandı. Jill, “Fakülte için gerçekten tüm zorlukları ortadan kaldırdık” dedi. Kanvas test özelliğinde bilgi kontrolleri otomatikleştirildiğinden, fakültenin öğrencilerin 'tamamlandı' rozetlerini ne zaman gönderdiğini görmesi kolaydır.

Sonraki adımlar

Fakülte ve öğrenciler bunun gibi Jill'i açıkladı, “ama şimdi yeni sorularımız var. Gerçekten de sınıflardaki öğrenci performansına yardımcı oluyor mu?” Etki disiplinler arasında aynı mı? Öğrencilerin farklı disiplinlerde ekstra bir şeye ihtiyacı var mı? “Fakülte daha az teknik soru alıyor mu? Özellikle o üç haftalık nottan önce çevrimiçi derslerde kalıcılığı artırıyor mu?”

Şimdi, başka bir CSU kampüs lokasyonu bunu benimsemek ve kendi LMS'leri BlackBoard'a yerleştirmek istiyor. Channel Islands'da Teaching and Learning Innovations, çevrimiçi öğretimi insancıllaştırma konusunda profesörlere yönelik gönüllü bir çevrimiçi kurs sunmaktadır. Ayrıca pedagojik teknik becerileri teşvik etmek için bir çalışma grubu sunarlar. Her ikisi de isteğe bağlı olsa da, amaç, bu tekliflerin kampüs genelinde dijital kurs becerilerini artırmasıdır.

Yukarıdaki oturum, Educause'de aşağıdaki kişiler tarafından sunuldu: Jamie Hoffman, Bağımsız Öğrenme Danışmanı, Noodle Partners; Jill Leafstedt, Ph.D Yardımcı Provost, İnovasyon ve Fakülte Geliştirme, CSU Channel Islands