วิธีเปลี่ยนไปสอนออนไลน์: สุดยอดคู่มือ

การระบาดใหญ่ของโควิด-19 ทำให้มหาวิทยาลัยและวิทยาลัยต้องดิ้นรนเพื่อนำหลักสูตรทั้งหมดมาสู่ระบบออนไลน์ โดยมีการเตรียมตัวหรือเวลาเพียงเล็กน้อยสำหรับผู้สอนในการเปลี่ยนแปลง

และในอนาคตอันใกล้และระยะยาวของการให้การศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่แน่นอนอย่างดีที่สุด การเดิมพันที่ปลอดภัยส่วนใหญ่ถ้าไม่ใช่ทุกหลักสูตรจะต้องมีองค์ประกอบออนไลน์อย่างน้อยบางส่วน

อาจารย์ผู้สอนที่ยังใหม่ต่อสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์อาจรู้สึกวิตกกังวลอย่างมากเกี่ยวกับวิธีที่ดีที่สุดในการมอบประสบการณ์การเรียนรู้ที่พวกเขาสมควรได้รับแก่นักเรียน

คุณพยายามที่จะสร้างหลักสูตรออนไลน์เป็นครั้งแรกหรือไม่?

คุณรู้สึกว่าคุณไม่มีเวลาเรียนรู้แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดในการเรียนรู้ออนไลน์หรือไม่?

คุณมีปัญหาในการติดต่อกับนักเรียนในสภาพแวดล้อมใหม่แบบออนไลน์เต็มรูปแบบนี้หรือไม่

ชั้นเรียนออนไลน์ของคุณมีปฏิสัมพันธ์มากกว่าการสนทนาหรือไม่?

หากคุณต้องการสั่งสอน สนับสนุน และสอนนักเรียนทางออนไลน์ แต่พยายามทำอย่างจริงใจและเป็นส่วนตัว คู่มือนี้เหมาะสำหรับคุณ

นี่คือเหตุผลที่ …

ตอนนี้คุณสามารถเปลี่ยนชั้นเรียนออนไลน์ของคุณให้เป็นชุมชนการเรียนรู้ที่เชื่อมต่อ ใช้งานอยู่ และมีส่วนร่วม

ง่ายกว่าที่คุณคิด - และเราจะแสดงให้คุณเห็นวิธีการ

ลองนึกภาพว่าชีวิตของคุณจะเปลี่ยนไปอย่างไรหากคุณจบหลักสูตรออนไลน์ทุกหลักสูตรโดยรู้ว่า:

• นักเรียนของคุณสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง
• คุณสร้างชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์ที่มีส่วนร่วมและกระตือรือร้น
• นักเรียนรู้สึกเชื่อมโยงกับคุณและเพื่อนร่วมชั้น - และคุณรู้สึกเชื่อมโยงกับพวกเขา
• คุณสร้างประสบการณ์ที่มีมนุษยธรรม
• นักเรียนของคุณพบว่าหลักสูตรนี้สนุกและน่าพอใจ
• คุณสามารถวัดประสิทธิภาพเนื้อหาและประสิทธิภาพของนักเรียนได้อย่างง่ายดาย
• คุณสามารถใช้เนื้อหาเดียวกันทั้งภาคเรียนหลังภาคการศึกษา ปีแล้วปีเล่า ตราบใดที่ยังคงมีความเกี่ยวข้อง

มันไม่ใช่แฟนตาซี ด้วยการปรับเนื้อหาของคุณให้เป็นมนุษย์และใช้ประโยชน์จากการสื่อสารและการเรียนรู้แบบอะซิงโครนัส คุณสามารถสร้างหลักสูตรที่มีประสิทธิภาพ — หรือแม้แต่มีประสิทธิภาพมากขึ้น — ในการเรียนรู้แบบตัวต่อตัว

และนั่นเป็นเหตุผลที่เราสร้างคู่มือนี้ขึ้นมา การนำคำแนะนำ เคล็ดลับ เครื่องมือ และเทคนิคเหล่านี้ไปใช้ คุณจะเข้าใจแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดซึ่งช่วยยกระดับประสบการณ์การสอนและการเรียนรู้ออนไลน์ และพร้อมที่จะทำให้มันประสบความสำเร็จ

คู่มือนี้มีแหล่งข้อมูล เครื่องมือ และเทคนิคที่ทั้งอาจารย์ผู้สอนและสถาบันที่ต้องการช่วยเหลือคณาจารย์ในการเปลี่ยนผ่านไปสู่การสอนออนไลน์ได้

สำหรับอาจารย์

คณาจารย์จะได้เรียนรู้แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ที่ดีขึ้นสำหรับนักเรียน ตลอดจนวิธีการรวมวิดีโอเข้ากับการเรียนรู้ออนไลน์เพื่อทำให้เนื้อหาหลักสูตรมีความเป็นมนุษย์ ใช้ประโยชน์จากข้อดีของการเรียนรู้แบบอะซิงโครนัส และมอบประสบการณ์การศึกษาที่สมบูรณ์และประสบความสำเร็จมากขึ้นสำหรับทั้งนักเรียนและผู้สอน .

สำหรับสถาบัน

สถาบันหรือโปรแกรมวิชาการสามารถจัดหาแหล่งข้อมูลเหล่านี้ให้กับคณาจารย์ เจ้าหน้าที่สนับสนุนการเรียนรู้ออนไลน์ ผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาคณาจารย์ และฝ่ายบริหารและสนับสนุนออนไลน์ นอกจากนี้ยังสามารถใช้เพื่อสร้างและชี้นำกลยุทธ์ระยะยาวสำหรับการสร้างการเรียนรู้ออนไลน์ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นเพื่อผลลัพธ์ของนักเรียนที่ดีขึ้น

การเรียนรู้ออนไลน์แบบมีมนุษยธรรมคืออะไร?

นักเรียนและอาจารย์ผู้สอนหลายคนกลัวว่าจะขาดการมีส่วนร่วมหรือขาดการติดต่อกับมนุษย์ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ การวิจัยแสดงให้เห็นว่านักเรียนมักรู้สึกว่าหลักสูตรออนไลน์มีความเป็นส่วนตัวน้อยกว่า โดยให้ประสบการณ์ที่ไม่อาจเทียบได้กับการสอนแบบตัวต่อตัว อาจารย์หลายคนรายงานความรู้สึกแบบเดียวกัน

มันต้องไม่ใช่แบบนั้น

คุณเพียงแค่ต้องทำให้หลักสูตรของคุณมีมนุษยธรรม

ในการเรียนรู้ที่มีมนุษยธรรม คุณส่งเสริมและเน้นความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างนักเรียนและผู้สอน และระหว่างนักเรียนเอง ที่ช่วยสนับสนุนผลการศึกษาที่ดีขึ้น ในฐานะผู้สอน คุณสร้างสภาพแวดล้อมที่นักเรียนมองว่าคุณเป็นหุ้นส่วนในการเรียนรู้ พวกเขารู้จักใบหน้าของคุณและเรียนรู้บุคลิกภาพของคุณผ่านวิดีโอของหลักสูตรและวิธีการอื่นๆ

ตามที่ Dr. Michelle Pacansky-Brock ได้กล่าวไว้ การเรียนรู้ออนไลน์แบบมีมนุษยธรรม “สนับสนุนองค์ประกอบที่ไม่เกี่ยวกับการรับรู้ของการเรียนรู้ และสร้างวัฒนธรรมแห่งความเป็นไปได้สำหรับนักเรียนจำนวนมากขึ้น” ด้วยการโอบรับความแตกต่างระหว่างนักเรียนและส่งเสริมความรู้สึกเป็นเจ้าของ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่หนาวเย็นและปลอดเชื้อจะถูกขจัดออกไป และแทนที่ด้วยสภาพแวดล้อมที่นักเรียนรู้สึกว่าได้รับการสนับสนุน ดูแล และไว้วางใจ

และนักเรียนในหลักสูตรออนไลน์ที่รู้สึกเชื่อมโยงกับผู้สอนและเพื่อนนักเรียนมากขึ้นก็จะประสบความสำเร็จมากขึ้น

การวิจัยจาก Community College Resource Center ในสหรัฐอเมริกาพบว่าระดับปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวของหลักสูตรออนไลน์เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการทำนายผลการเรียนของนักเรียน อันที่จริง พวกเขาพบว่านักเรียนในหลักสูตรที่มีการโต้ตอบน้อยได้เกรดตัวอักษรต่ำกว่านักเรียนในหลักสูตรที่มีปฏิสัมพันธ์สูงเกือบหนึ่งเกรด

การเรียนรู้แบบมนุษย์เพิ่มความเกี่ยวข้องของเนื้อหาและปรับปรุงแรงจูงใจของนักเรียนในการเข้าสู่ระบบสัปดาห์แล้วสัปดาห์เล่า เมื่อนักเรียนเกี่ยวข้องกับผู้สอนออนไลน์ในฐานะที่เป็นมากกว่าผู้เชี่ยวชาญเฉพาะเรื่อง และเริ่มคิดว่าตนเองเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนที่ใหญ่ขึ้น พวกเขามักจะมีแรงจูงใจ พึงพอใจกับการเรียนรู้ และประสบความสำเร็จในวัตถุประสงค์ของหลักสูตร

ประโยชน์ของการเรียนรู้ออนไลน์แบบมีมนุษยธรรม:

• สร้างความรู้สึกไว้วางใจและชุมชน
• จูงใจให้นักเรียนประยุกต์ใช้เพื่อไม่ให้คู่เรียนรู้ผิดหวัง
• สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ครอบคลุม
• รองรับความต้องการของนักเรียนทุกคน
• รับรองผลลัพธ์ของนักเรียนที่ดีขึ้น

เหนือสิ่งอื่นใด การสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ออนไลน์ที่มีมนุษยธรรมอยู่ในมือคุณ คุณไม่จำเป็นต้องใช้เวลาหลายปีหรือเป็นเดือนในการเรียนรู้วิธีการสอนแบบใหม่

คุณรู้วิธีสอนแบบตัวต่อตัวแล้ว และเราจะแสดงให้คุณเห็นว่าคุณจะนำสิ่งที่คุณรู้อยู่แล้วไปประยุกต์ใช้ในรูปแบบใหม่ๆ ในหลักสูตรออนไลน์ได้อย่างไร

และหนึ่งในกุญแจสู่การเรียนรู้แบบอะซิงโครนัส

การเรียนรู้แบบซิงโครนัสกับแบบอะซิงโครนัส

การเรียนรู้แบบซิงโครนัสคืออะไร?

สำหรับผู้สอนส่วนใหญ่ที่ไม่เคยสอนหลักสูตรออนไลน์มาก่อน การระบาดใหญ่ของโควิด-19 ส่งผลให้ต้องเปลี่ยนผ่านการนำหลักสูตรออนไลน์มาใช้อย่างรวดเร็วและ —— ยอมรับเถอะว่า— สำหรับหลายๆ คน นั่นหมายถึงการให้บทเรียนผ่านแพลตฟอร์มวิดีโอแชทสด เช่น Zoom หรือ Google Meet

นักเรียนและผู้สอนจะต้องอยู่ในพื้นที่ (เสมือน) เดียวกันในเวลาเดียวกันเพื่อให้การเรียนรู้เกิดขึ้น อาจมีปฏิสัมพันธ์เพียงเล็กน้อยนอกเหนือจากวิดีโอแชท

ที่เรียกว่าการเรียนรู้แบบซิงโครนัส พยายามเลียนแบบการเรียนรู้แบบเห็นหน้ากันในพื้นที่ออนไลน์

โครงสร้างหลักสูตรแบบซิงโครนัสจำกัดแง่มุมที่สำคัญของการเรียนรู้ โดยบังคับให้นักเรียนทุกคนเรียนรู้ในจังหวะเดียวกัน โดยไม่มีความยืดหยุ่นในการใช้เนื้อหาหลักสูตรเมื่อใดและอย่างไร นักศึกษาและคณาจารย์สามารถประสบกับความเหนื่อยล้าทางจิตใจจากแรงกดดันในการพยายามประมวลผลวิดีโอสดที่มีการบีบอัดสูง

และเนื่องจากคาดว่าทุกคนจะพร้อมใช้งานในเวลาเดียวกัน นักเรียนในเขตเวลาที่แตกต่างกันหรือผู้ที่ต้องแบ่งปันทรัพยากรทางเทคโนโลยีกับผู้อื่นในครอบครัวจะเสียเปรียบทันที

แม้ว่าการเรียนรู้ทางไกลแบบซิงโครนัสจะทำงานในระยะสั้นเหมือนเป็นการหยุดช่องว่างเมื่อไม่มีทางเลือกอื่นและไม่มีเวลาเตรียมตัว แต่ก็ไม่ใช่วิธีสอนออนไลน์ที่มีประสิทธิภาพที่สุด

การเรียนรู้แบบอะซิงโครนัสคืออะไร?

ในการเรียนรู้แบบอะซิงโครนัส บทเรียนและการบรรยายจะได้รับผ่านวิดีโอที่บันทึกไว้ล่วงหน้า นักเรียนดูวิดีโอในเวลาของตนเอง ใช้เนื้อหามากหรือน้อยในแต่ละครั้งเท่าที่จะทำได้ นักเรียนสามารถกลับไปดูซ้ำหรือทบทวนเนื้อหาได้ตามต้องการ

การเรียนรู้แบบอะซิงโครนัสยังช่วยให้นักเรียนโต้ตอบกับเนื้อหาหลักสูตรได้ดีขึ้นผ่านการสนทนากับเพื่อน แบบทดสอบที่ฝังโดยตรงในวิดีโอของหลักสูตร และอื่นๆ

ในขณะเดียวกัน ผู้สอนสามารถวัดการมีส่วนร่วมของนักเรียนกับเนื้อหาผ่านผลการทดสอบและการวิเคราะห์วิดีโอ (เช่น ใครดูและนานแค่ไหน เป็นต้น) นอกจากนี้ การกำหนดคะแนนให้ดูวิดีโอ ผู้สอนสามารถสร้างแรงจูงใจในการรับชมและให้ความสนใจได้มากขึ้น

และเนื่องจากหลักสูตรมีการโต้ตอบ มีบุคลิก และเชื่อมโยงกันมากขึ้น นักเรียนจึงมีแรงจูงใจที่ดีขึ้น ความยืดหยุ่นในการตรวจสอบเนื้อหาตามกำหนดเวลาและตามจังหวะของตนเองช่วยลดความเครียดและตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ที่แตกต่างกันได้ดียิ่งขึ้น

นอกจากนี้ ไม่ว่าคุณจะสอนคน 10, 1,000 หรือ 10,000 คน เนื้อหาจะปรับขนาดตามผู้ชมทุกขนาดที่คุณมี และเนื่องจากผู้เรียนใช้เนื้อหาเมื่อใดและอย่างไรจึงจะเหมาะกับพวกเขา จึงไม่มีข้อจำกัดเกี่ยวกับเขตเวลาหรือที่ตั้งทางภูมิศาสตร์

ไม่ได้หมายความว่าเซสชันซิงโครนัสไม่เหมาะสมในบางครั้ง แต่การใช้ประโยชน์จากข้อดีของการเรียนรู้แบบอะซิงโครนัสจะช่วยเสริมการโต้ตอบแบบสดเพื่อเพิ่มคุณค่าของเนื้อหาหลักสูตรให้มากกว่าเซสชันแบบสด

เหตุใดนักการศึกษาและนักเรียนจึงชอบการเรียนรู้แบบอะซิงโครนัส:

• ความยืดหยุ่นสูงสุดสำหรับนักศึกษาและคณาจารย์
• ปรับขนาดได้อย่างง่ายดาย
• สามารถปรับปรุงและปรับปรุงเนื้อหาได้ตามต้องการ
• ไม่มีข้อจำกัดเรื่องสถานที่/เวลาเรียน
• เติมเต็มเวลาการเรียนรู้แบบซิงโครนัสโดยยืดอายุเนื้อหา
• กระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมกับเนื้อหาหลักสูตร ผู้สอน และเพื่อนร่วมงาน
• สามารถใช้เนื้อหาซ้ำกับหลักสูตรอื่นได้โดยไม่ต้องนำเสนอสดซ้ำแล้วซ้ำอีก
• สามารถใช้เนื้อหาในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบผสมผสานเมื่อมีหลักสูตรแบบตัวต่อตัว

การเรียนรู้แบบอะซิงโครนัสไม่ได้พยายามจำลองประสบการณ์ของหลักสูตรแบบเห็นหน้ากัน ใช้ประโยชน์จากข้อได้เปรียบที่เป็นเอกลักษณ์ของสภาพแวดล้อมออนไลน์เพื่อมอบประสบการณ์การเรียนรู้ที่ครอบคลุมและเชื่อมโยงกันมากขึ้นสำหรับทั้งนักเรียนและผู้สอน

อะไรทำให้หลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ?

ทุกคนสามารถใส่เนื้อหาจำนวนมากใน LMS และเรียกว่าการเรียนรู้ออนไลน์ได้ แต่ประสบการณ์การเรียนรู้ออนไลน์ที่มีคุณภาพอย่างแท้จริงต้องการมากกว่านั้น และนักเรียนคาดหวังมากกว่านั้น หลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพเป็นมากกว่าข้อมูลที่แชร์จากผู้สอนถึงนักเรียน ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบทั้งหมดที่นำไปสู่การเรียนรู้ที่ดีขึ้น

นักเรียนอยากรู้สึกว่าผู้สอนใส่ใจมากกว่าเกรด

เพื่อให้การสอนออนไลน์ประสบความสำเร็จอย่างแท้จริง ผู้สอนต้องมีส่วนร่วมกับนักเรียนอย่างจริงจังและเห็นได้ชัด ก่อนหน้านี้ในคู่มือนี้ เราได้อ้างอิงการศึกษาโดย Community College Resource Center การวิจัยเดียวกันนั้นแสดงให้เห็นว่านักเรียนให้ความสำคัญกับปฏิสัมพันธ์กับอาจารย์ผู้สอน และข้อมูลของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนกับนักเรียนมากขึ้นนำไปสู่ผลลัพธ์ของนักเรียนที่ดีขึ้น

เมื่อผู้สอนใช้เทคโนโลยีแบบอินเทอร์แอกทีฟในลักษณะที่สม่ำเสมอและมีเป้าหมาย นักเรียนจะรู้สึกถึงการปรากฏตัวของครูมากขึ้น ตัวอย่างเช่น นักเรียนรู้สึกได้รับการดูแลมากขึ้นเมื่อผู้สอนใช้วิดีโอและใช้งานในห้องสนทนาและฟอรัม

การให้คำติชมอย่างรวดเร็วเกี่ยวกับการมอบหมายงานหรือการสอบถามของนักเรียนทำให้นักเรียนรู้สึกเชื่อมโยงกับครูได้ดีขึ้น

เราจะประเมินคุณภาพได้อย่างไร?

จนถึงต้นทศวรรษ 2000 คุณภาพของหลักสูตรถูกกำหนดโดยการตรวจสอบเนื้อหาของหลักสูตร การสอน และผลการเรียนรู้ น่าเสียดายที่วิธีการนั้นได้ละทิ้งส่วนที่สำคัญที่สุดของการเรียนรู้ — ประสบการณ์ของผู้เรียนในหลักสูตร!

ในปัจจุบัน นักการศึกษาจะประเมินคุณภาพด้วยวิธีการที่เน้นกระบวนการมากขึ้น ซึ่งรวมถึงสิ่งต่างๆ เช่น ความต้องการของนักเรียน การใช้ข้อมูลและการตัดสินใจในการตัดสินใจ ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ดีขึ้น และอื่นๆ โมเดลยอดนิยมสำหรับการประเมินหลักสูตร ได้แก่ เสาหลักห้าเสาของการศึกษาออนไลน์ที่มีคุณภาพและรูบริกเรื่องคุณภาพ

ในการประเมินคุณภาพการเรียนรู้ออนไลน์อย่างแท้จริง คุณต้องทำมากกว่าการออกแบบหลักสูตรง่ายๆ และรับทราบถึงความสำคัญของความแตกต่างที่ทำให้หลักสูตรไม่เหมือนใคร แทนที่จะประเมินจุดเดียวในช่วงเวลาหนึ่ง ควรพิจารณาทั้งหลักสูตรเมื่อเวลาผ่านไป นอกจากนี้ยังต้องรวมถึงประสบการณ์ของนักเรียน

การประเมินหลักสูตรที่ดีจะพิจารณาปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนและนักเรียน นักเรียนกับเพื่อน และความรู้สึกโดยรวมของชุมชนที่ผู้สอนและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์มอบให้ สิ่งเหล่านี้สามารถประเมินได้ผ่านการตรวจสอบอีเมลหรือโพสต์ในฟอรัมของนักเรียน บทสนทนาภายในฟอรัม คำติชมจากการโต้ตอบกลุ่ม แบบสำรวจท้ายหลักสูตร รายงาน LMS เกี่ยวกับการโต้ตอบของนักเรียน ผลการมอบหมายงานของนักเรียน และอื่นๆ

กล่าวอีกนัยหนึ่ง การประเมินหลักสูตรที่ดีจะวัดหลักมนุษยธรรมที่ทำให้การศึกษาเป็นมากกว่าการเรียนรู้ข้อเท็จจริงและตัวเลข

7 หลักการสำคัญของการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ

ในปี 2530 ดร. Arthur Chicering และ Zelda Gamson ตีพิมพ์ "หลักการทั้งเจ็ดของแนวทางปฏิบัติที่ดีในการอุดมศึกษา" ใน American Association for Higher Education Bulletin บทความนี้เน้นผลการวิจัยสองปีของพวกเขาเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงการเรียนรู้ระดับปริญญาตรีในการศึกษาระดับอุดมศึกษา

พวกเขาสรุปว่าการศึกษาระดับปริญญาตรีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด:

1. ส่งเสริมการติดต่อระหว่างนักศึกษาและคณาจารย์
2. พัฒนาความร่วมมือระหว่างนักศึกษา
3. ส่งเสริมการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น
4. ให้ข้อเสนอแนะที่รวดเร็ว
5. ช่วยให้มีเวลาในการทำงาน
6. สื่อสารความคาดหวังสูง
7. เคารพในความสามารถที่หลากหลายและวิธีการเรียนรู้

ที่น่าสนใจคือไม่มีหลักการใดที่กล่าวถึงเนื้อหาหลักสูตรจริง แต่พวกเขาพบว่าประสบการณ์ระหว่างบุคคลของนักเรียนเป็นตัวกำหนดคุณภาพการเรียนรู้ได้ดีที่สุด

แน่นอน ในปี 1987 ไม่มีใครพิจารณาว่าหลักการเหล่านี้จะนำไปใช้ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ได้อย่างไร อย่างไรก็ตาม ในปี 1996 Chickering และ Dr. Stephen Ehrmann ได้ปรับปรุงหลักการเพื่อแสดงให้เห็นว่าเทคโนโลยีสามารถสนับสนุนหลักการในห้องเรียนออนไลน์ได้อย่างไร

โดยพื้นฐานแล้ว พวกเขาแย้งว่า (ในขณะนั้น) เครื่องมือและเทคโนโลยีใหม่ (ในขณะนั้น) มีให้โดยทางอินเทอร์เน็ต ซอฟต์แวร์ และอื่นๆ สามารถปรับปรุงและปรับปรุงประสบการณ์การเรียนรู้ออนไลน์สำหรับทั้งนักเรียนและผู้สอนได้ อันที่จริง พวกเขาแนะนำว่าการเรียนรู้แบบอะซิงโครนัสจะเป็นกุญแจสำคัญ

การทำให้เนื้อหาของคุณมีมนุษยธรรมผ่านวิดีโอและโดยการสนับสนุนให้นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้สอนจะมอบประสบการณ์ประเภท Chicering และ Gamson ที่ระบุว่าเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดสำหรับการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ

สร้างคอร์สออนไลน์อย่างไรให้ได้ผล

สิ่งที่ต้องทำก่อนสร้างหลักสูตร

หลักสูตรที่ยอดเยี่ยมทุกหลักสูตรเริ่มต้นด้วยแผน และยิ่งคุณให้ความคิดกับโครงสร้างหลักสูตร ทรัพยากร กิจกรรม และการประเมินมากเท่าใด คุณก็ยิ่งต้องคิดทันทีน้อยลงเท่านั้น ก่อนที่คุณจะเริ่มสร้างหลักสูตร ให้รวบรวมทุกสิ่งที่คุณต้องการ คุณจะได้รับการจัดระเบียบและพร้อมที่จะสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ออนไลน์ที่รอบคอบ

โชคดีที่ถ้าคุณได้สอนหลักสูตรด้วยตนเองแล้ว ก็น่าจะมีสิ่งที่คุณต้องการเกือบทั้งหมด คุณเพียงแค่ต้องเตรียมมันสำหรับเดือยสู่การเรียนรู้ออนไลน์

1. ระบุแหล่งที่มาของคุณ

หากคุณเคยสอนหลักสูตรนี้มาก่อน คุณต้องเริ่มต้น คุณสามารถใช้เอกสารทั้งหมดจากหลักสูตรแบบตัวต่อตัวกับหลักสูตรออนไลน์ของคุณซ้ำได้ ครั้งแรกที่สอนหลักสูตรนี้? คุณสามารถพัฒนาทรัพยากรหลักสูตรแกนกลางของคุณเองตั้งแต่ต้น หรือขอแบ่งปันสื่อที่มีอยู่จากเพื่อนร่วมงานหรือหัวหน้าแผนกของคุณ

2. รวบรวมทรัพยากร

ใส่เอกสารประกอบหลักสูตรทั้งหมดของคุณไว้ในที่เดียว เช่น โฟลเดอร์ในคอมพิวเตอร์หรือใน Google Drive, OneDrive หรือระบบจัดเก็บไฟล์ออนไลน์ที่คล้ายกัน เป็นต้น เพื่อให้คุณสามารถดูทุกสิ่งได้อย่างชัดเจนและสามารถเข้าถึงสิ่งที่คุณต้องการเมื่อคุณต้องการ

รวมหลักสูตร การนำเสนอและการบรรยาย ชุดหลักสูตร หนังสือเรียน แบบทดสอบ เอกสารแจก แหล่งข้อมูลออนไลน์ ลิงก์ และบันทึกย่อจากภาคการศึกษาที่แล้ว นอกจากนี้ยังเป็นเวลาที่ดีที่จะตรวจสอบให้แน่ใจว่าสิ่งที่คุณยังมีตรงกับความต้องการของคุณหรือเพิ่มสิ่งใหม่ๆ ที่คุณคิดว่าจะช่วยให้นักเรียนเข้าใจหัวข้อต่างๆ ได้

3. แปลงสิ่งที่คุณต้องการเป็นดิจิทัล

หากคุณยังมีทรัพยากรที่พิมพ์ได้อย่างเดียว คุณสามารถถ่ายภาพหรือแปลงเป็นดิจิทัลเพื่อแบ่งปันทางออนไลน์ได้ คุณไม่จำเป็นต้องมีเครื่องสแกนแฟนซี เพียงถ่ายรูปเอกสารที่พิมพ์ออกมา ซอฟต์แวร์บางตัว เช่น Snagit สามารถดึงข้อความจากรูปภาพของคุณได้ หากคุณต้องการ คุณอาจต้องแปลงเป็นดิจิทัลน้อยกว่าที่คุณคิด ขณะนี้สื่อสิ่งพิมพ์จำนวนมากพร้อมใช้งานบนเว็บด้วยการค้นหาเพียงเล็กน้อย

คำเตือน: โปรดจำไว้ว่าเอกสารใดๆ ที่คุณแปลงเป็นดิจิทัลจะต้องเข้าถึงได้สำหรับนักเรียนที่ใช้เทคโนโลยีอำนวยความสะดวก เช่น โปรแกรมอ่านหน้าจอ นั่นหมายความว่ารูปถ่ายของเอกสารข้อความจะไม่ทำงาน ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณได้แยกข้อความจากภาพถ่ายของคุณเป็นเอกสารดิจิทัลที่แท้จริงเพื่อให้แน่ใจว่าสามารถเข้าถึงได้

หากคุณสร้างเนื้อหาหลักสูตรตั้งแต่เริ่มต้น คุณจะมีข้อได้เปรียบในการเลือกเนื้อหาที่อยู่บนเว็บ มีส่วนร่วม และโต้ตอบโดยเฉพาะ

เมื่อคุณมีเอกสารประกอบแล้ว คุณก็พร้อมที่จะวางแผนรายละเอียดเกี่ยวกับวิธีการส่งหลักสูตรออนไลน์ของคุณ

แมปโมดูลหลักสูตรของคุณ

ตามความสามารถหรือวัตถุประสงค์ของความรู้ในหลักสูตรของคุณ จัดระเบียบธีมของคุณให้เป็นหัวข้อที่สมเหตุสมผลเพื่อสอนทักษะหรือหัวข้อที่คล้ายคลึงกัน ตั้งเป้าไว้ห้าถึงเจ็ดหัวข้อหลักในหลักสูตรของคุณ สิ่งเหล่านี้จะกลายเป็นโมดูลของคุณ

สำหรับแต่ละโมดูล ให้ร่างแนวคิดหลัก กิจกรรมและแหล่งข้อมูลที่คุณจะรวมไว้ และคำศัพท์ทางวิชาการหรือด้านเทคนิคที่นักเรียนควรเรียนรู้ โมดูลต่างๆ อาจมีความยาวต่างกัน ขึ้นอยู่กับระยะเวลาที่คุณต้องการใช้ในแต่ละโมดูล และระยะเวลาที่นักเรียนใช้ในการเรียนรู้เนื้อหา

สร้างวัตถุประสงค์การเรียนรู้

คุณคาดหวังให้นักเรียนเรียนรู้อะไร กำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ชัดเจนสามถึงห้ารายการสำหรับแต่ละโมดูล สิ่งนี้จะไม่เพียงช่วยให้คุณมุ่งเน้นการสอนของคุณเท่านั้น แต่ยังช่วยให้นักเรียนทราบถึงความคาดหวังล่วงหน้าด้วย  

วัตถุประสงค์ควรต่อยอดจากความรู้เดิมและเสนอวิธีการที่ชัดเจนในการวัดความก้าวหน้าและความสำเร็จ

ลองนึกถึงอนุกรมวิธานของ Bloom เพื่อกำหนดระดับการคิดที่หลากหลาย (ทักษะ ความรู้ และทัศนคติ) หรือเพียงแค่ใช้กริยาการกระทำเพื่อสร้างความคาดหวังว่านักเรียนจะแสดงความก้าวหน้าได้อย่างไร ตัวอย่างเช่น เมื่อสิ้นสุดโมดูล นักเรียนจะสามารถระบุส่วนต่างๆ ของเซลล์ อธิบายหน้าที่ของตน และอภิปรายว่าเหตุใดแต่ละส่วนจึงมีความสำคัญต่อส่วนทั้งหมด

ปรับโมดูลให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้

ดูกิจกรรมและสื่อการสอนในแต่ละโมดูลเพื่อให้แน่ใจว่าช่วยส่งเสริมวัตถุประสงค์การเรียนรู้ การนำเสนอ บทเรียนวีดิทัศน์ และหรือกิจกรรมแต่ละรายการช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ ฝึกฝน หรือแสดงสิ่งที่พวกเขารู้หรือไม่

กรอบแนวคิดนี้จะช่วยให้แน่ใจว่าคุณใส่เฉพาะสิ่งต่าง ๆ ในหลักสูตรของคุณที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์โดยรวม อะไรก็ตามที่อยู่นอกกรอบงานยังสามารถรวมได้ แต่คุณสามารถติดป้ายว่าเป็นส่วนเสริมได้

คำ แนะนำ เบื้องต้น: อย่ากลัวที่จะรวมเนื้อหาและกิจกรรมพิเศษไว้ในวิดีโอหลักสูตรและสื่ออื่นๆ สำหรับนักเรียนที่อาจต้องการเรียนรู้เพิ่มเติม! สามารถช่วยสร้างแรงบันดาลใจจินตนาการของนักเรียน เชื่อมต่อกับรูปแบบการเรียนรู้ต่างๆ ของผู้เรียน และทำให้เนื้อหาหลักมีความลึกมากขึ้น

ให้ละเอียดที่สุดในขั้นตอนนี้ ระบุสื่อการเรียนการสอน แหล่งข้อมูลทางเทคนิค กิจกรรมในชั้นเรียน และการมอบหมายงานในโมดูล และวิธีที่จะช่วยให้บรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้

กำหนดวิธีการประเมินการเรียนรู้

คุณจะมั่นใจได้อย่างไรว่านักเรียนจะได้เรียนรู้แนวคิดนี้ เช่นเดียวกับมาตรฐานในหลักสูตรตัวต่อตัว รูบริกหลักสูตรออนไลน์ต้องเป็นไปตามมาตรฐานคุณภาพด้วย

แม้ว่าการประเมินแบบสรุปผลจะประเมินการเรียนรู้เมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษาหรือโมดูล การประเมินเชิงโครงสร้างจะวัดการเรียนรู้ตลอดช่วงเวลาอย่างรวดเร็วพอที่จะปรับปรุงผลการเรียนรู้

ในฐานะผู้สอน การประเมินรายทางจะช่วยให้คุณปรับการเรียนรู้หรือก้าวเข้ามาช่วยนักเรียนที่มีปัญหาในขณะที่ยังมีเวลา นอกจากนี้ยังให้ข้อเสนอแนะที่สำคัญแก่นักเรียนเกี่ยวกับความก้าวหน้าของพวกเขา เพื่อให้พวกเขาสามารถเพิ่มสมาธิในการบรรลุวัตถุประสงค์ได้

การประเมินรายทางประเภทหนึ่ง CATS (เทคนิคการประเมินในชั้นเรียน) มีโครงสร้างที่ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมและนำความรู้ไปใช้เพื่อให้เกิดการมีส่วนร่วมที่ดียิ่งขึ้น สิ่งนี้มีประโยชน์อย่างยิ่งในหลักสูตรออนไลน์

การประเมินทุกประเภทสามารถทำได้ในหลักสูตรออนไลน์ ผ่านแบบทดสอบ (M/C, T/F และแบบตอบยาว) การส่งเรียงความ ชั้นเรียนออนไลน์และการอภิปรายกลุ่มย่อย โครงการรายบุคคลและ/หรือกลุ่มย่อย และโครงการวิดีโอ รายงานและการสาธิต

ทำไมวิดีโอจึงสร้างความแตกต่าง

เราทุกคนต่างก็มีประสบการณ์ในการได้รับอีเมลหรือข้อความจากใครบางคนและสงสัยว่าน้ำเสียงนั้นเป็นไปในทางบวกหรือทางลบ และเราทุกคนต่างก็สงสัยว่าเราต้องเพิ่มเครื่องหมายอัศเจรีย์ในประโยคเพื่อให้ผู้รับรู้ว่าเราไม่ได้โกรธหรือไม่

ความจริงก็คือ เป็นการยากที่จะวัดเจตนาหรือบุคลิกภาพของบุคคลผ่านข้อความเพียงอย่างเดียว

ลองนึกภาพหลักสูตรออนไลน์ที่การสื่อสารทั้งหมดเป็นแบบข้อความ:

• ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและผู้สอนทำได้โดยอีเมลและ/หรือกระดานสนทนา
• สำหรับนักเรียน เหลือบเพียงใบหน้าของผู้สอนอาจเป็นรูปโปรไฟล์ในประวัติของพวกเขา
• อาจารย์คงไม่เคยเห็นหน้านักเรียนของพวกเขา
• นักเรียนอาจไม่โต้ตอบกันเลยหรือผ่านกระดานสนทนาที่ไม่มีตัวตนเท่านั้น

ในฐานะนักเรียน คุณจะรู้สึกเชื่อมโยงกับผู้สอนหรือนักเรียนคนอื่นๆ หรือไม่

ในฐานะผู้สอน คุณจะรู้สึกว่าคุณรู้จักนักเรียนและสามารถวัดความเข้าใจในเนื้อหาหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพหรือไม่

แน่นอนไม่

ในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีส่วนร่วมและเชื่อมโยงกันอย่างแท้จริง คุณต้องทุ่มเทตัวเองให้มากขึ้นในหลักสูตรของคุณ นักเรียนของคุณไปที่วิทยาลัยเพื่อเรียนรู้จากอาจารย์ผู้สอนที่เชี่ยวชาญ และพวกเขาต้องการเห็นและได้ยินจากคุณ ให้บุคลิกของคุณแสดงในเนื้อหาของคุณ และให้โอกาสนักเรียนทำเช่นเดียวกัน

นั่นคือที่มาของวิดีโอ วิดีโอมีประโยชน์มากมายสำหรับการเรียนรู้ออนไลน์ ได้แก่:

• การสร้างตัวตน
• การมีส่วนร่วมที่เพิ่มขึ้น
• พวกเขาสามารถวัดได้
• พวกเขามีประโยชน์หลายอย่าง
• ใช้ซ้ำได้
• พวกเขารวมเข้ากับระบบการจัดการเรียนรู้ส่วนใหญ่ได้อย่างง่ายดาย

ในการศึกษาหลักของพวกเขา "วิธีการผลิตวิดีโอส่งผลต่อการมีส่วนร่วมของนักเรียน: การศึกษาเชิงประจักษ์ของวิดีโอ MOOC" Phillip Guo, Juho Kim และ Rob Rubin ใช้ข้อมูลจากเซสชันวิดีโอ 6.9 ล้านครั้งในหลักสูตรออนไลน์ โดยวัดการมีส่วนร่วมโดยพิจารณาจากระยะเวลาที่นักเรียนดูวิดีโอและ ไม่ว่าพวกเขาจะพยายามตอบคำถามการประเมินหลังวิดีโอหรือไม่

พวกเขาสรุปว่าวิดีโอมีความสำคัญต่อการเรียนรู้ออนไลน์ แต่พบว่าวิดีโอบางประเภททำงานได้ดีกว่าประเภทอื่นๆ

ที่สำคัญที่สุด พวกเขาพบว่า:

• วิดีโอที่สั้นกว่า (สูงสุดประมาณ 15 นาที) มีส่วนร่วมมากขึ้น
• วิดีโอที่สลับหัวสนทนาของผู้สอนด้วยสไลด์นั้นน่าดึงดูดใจมากกว่าสไลด์เพียงอย่างเดียว
• วิดีโอที่สร้างด้วยความรู้สึกเป็นส่วนตัวมากขึ้นอาจมีส่วนร่วมมากกว่าวิดีโอที่มีมูลค่าการผลิตสูงกว่า
• วิดีโอที่ผู้สอนพูดได้ค่อนข้างเร็วและกระตือรือร้นทำให้มีส่วนร่วมมากขึ้น

นี่เป็นข่าวดีสำหรับผู้สอน โดยเฉพาะผู้ที่อาจยังใหม่ต่อการสร้างวิดีโอ แม้แต่วิดีโอธรรมดาก็สามารถเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียนและปรับปรุงผลการเรียนรู้ได้ อันที่จริง การศึกษาแสดงให้เห็นว่าวิดีโอที่มีมูลค่าการผลิตสูงนั้นมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนน้อยกว่าวิดีโอที่มีความเป็นมืออาชีพน้อยกว่า

นักเรียนไม่สนใจว่าฉันทำผิด ทำผมแย่ หรือจามในวิดีโอ พวกเขาต้องการเห็นฉัน - คนจริงไม่ใช่โฆษกมืออาชีพ

— Tracy Schaelen ผู้ประสานงานคณะการศึกษาทางไกล Southwestern College

ดังนั้น คุณต้องสร้างวิดีโอ แต่ไม่มีใครคาดหวังการผลิตของฮอลลีวูด อันที่จริงพวกเขาต้องการบางสิ่งที่จริงใจและเป็นส่วนตัวมากกว่า

แต่แม้กระทั่งการสร้างวิดีโอธรรมดาๆ ก็สามารถสร้างความกลัวให้กับทุกคนที่ไม่เคยสร้างวิดีโอได้เลย

การสร้างวิดีโอไม่จำเป็นต้องเป็นงานที่ยิ่งใหญ่ คุณไม่จำเป็นต้องเป็นมืออาชีพด้านวิดีโอเพื่อสร้างเนื้อหาวิดีโอที่มีประสิทธิภาพสำหรับหลักสูตรออนไลน์ของคุณ ด้วยเคล็ดลับง่ายๆ และเครื่องมือที่ใช้งานง่าย ใครๆ ก็สามารถสร้างเนื้อหาวิดีโอที่ยอดเยี่ยมได้

สร้างหลักสูตรของคุณด้วยวิดีโอ

เมื่อคุณได้วางแผนเนื้อหาหลักสูตรออนไลน์ของคุณแล้ว ก็ถึงเวลาที่จะเริ่มสร้าง และถ้าคุณได้อ่านมาถึงตอนนี้ คุณจะรู้ว่าเนื้อหาวิดีโอเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ที่ตรงตามความต้องการของนักเรียน

ต่อไปนี้คือสองสามวิธีที่คุณสามารถส่งเนื้อหาให้นักเรียนของคุณโดยใช้ภาพที่น่าสนใจและน่าสนใจ

วิดีโอ 7 ประเภทที่คุณต้องทำ

การทำให้เนื้อหาหลักสูตรของคุณมีมนุษยธรรมหมายถึงการทำให้นักเรียนรู้จักคุณ พวกเขาต้องเห็นหน้าคุณและได้ยินเสียงของคุณจึงจะรู้สึกมีส่วนร่วมอย่างแท้จริงกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ วิดีโอให้วิธีง่ายๆ ในการสร้างความรู้สึกเชื่อมโยงและชุมชน ไม่ว่าคุณจะอยู่ที่ไหน

วิดีโอมีประโยชน์ที่สำคัญหลายประการ ได้แก่ :

1. เป็นสื่อที่ยอดเยี่ยมสำหรับการแบ่งปันข้อมูล
2. อนุญาตให้ส่งเนื้อหาแบบอะซิงโครนัส
3. เป็นวิธีที่เหนือชั้นในการแสดงบุคลิกภาพของคุณ
4. ช่วยให้การประเมินตามเวลาจริง

วิดีโอหลักสูตรที่บันทึกไว้ล่วงหน้าช่วยให้นักเรียนใช้เนื้อหาตามตารางเวลาของตนเองและตามจังหวะของตนเอง คุณลักษณะเชิงโต้ตอบ เช่น แบบทดสอบ สามารถส่งเสริมการมีส่วนร่วมกับเนื้อหาและช่วยให้คุณประเมินแบบเรียลไทม์ว่านักเรียนเข้าใจแนวคิดหลักหรือไม่

อันที่จริง การวิจัยแสดงให้เห็นว่าแบบทดสอบในวิดีโอช่วยลดความสงสัยในใจได้ 50% จดบันทึกเพิ่มขึ้น 300% และปรับปรุงผลลัพธ์ในการสอบปลายภาค 42%

นักเรียนที่ต้องการตัวต่อตัวอาจยังคงกำหนดเวลาการแชทหรือการประชุมส่วนตัว แต่การเรียนรู้ส่วนใหญ่จะเกิดขึ้นผ่านวิดีโอของหลักสูตร ผู้สอนบางคนใช้ผลลัพธ์จากแบบทดสอบในวิดีโอและ/หรือการวิเคราะห์ที่นักเรียนไม่ได้ทำงานทางวิดีโอให้เสร็จเพื่อพูดคุยกับนักเรียนเหล่านั้นโดยตรง เพื่อไม่ให้ตกหล่นในตอนต้นของหลักสูตรมากเกินไป

ดังนั้น วิดีโอจึงมีความสำคัญต่อการทำให้หลักสูตรของคุณมีมนุษยธรรมและการเรียนรู้ออนไลน์แบบอะซิงโครนัส แต่คุณควรสร้างวิดีโอประเภทใด

ต่อไปนี้คือวิดีโอเจ็ดประเภทที่มีประสิทธิภาพสูงสำหรับหลักสูตรออนไลน์ที่จะดึงดูดความสนใจของนักเรียน (และคงไว้) ไม่ว่าพวกเขาจะอยู่ที่ใด

1. วิดีโอแนะนำ

วิดีโอแนะนำในช่วงเริ่มต้นของหลักสูตรออนไลน์ใดๆ จะช่วยกำหนดขั้นตอนสำหรับการมีส่วนร่วมของนักเรียนที่ดีขึ้นและเป็นจุดเริ่มต้นที่ดี

ไม่จำเป็นต้องหรูหรา

เป็นวิดีโอที่ง่ายและรวดเร็วในการสร้าง และสามารถเป็นประโยชน์กับนักเรียนได้อย่างไม่น่าเชื่อ ใช้วิดีโอนี้เพื่อแนะนำตัวเองและแชร์ข้อเท็จจริงสนุกๆ เกี่ยวกับตัวคุณและภูมิหลังของคุณ สิ่งนี้สามารถช่วยให้คุณดูเหมือนมนุษย์มากขึ้นและเข้าถึงได้สำหรับนักเรียนของคุณ การแบ่งปันสิ่งที่ทำให้คุณไม่ซ้ำกันสามารถกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในเนื้อหาหลักสูตรและสร้างความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นระหว่างครูกับนักเรียน

2. วิดีโอการนำทางหลักสูตร

นักเรียนต้องเข้าใจการจัดหลักสูตรและวิธีการเข้าถึงสื่อการเรียนการสอน วิดีโอนี้ควรครอบคลุมถึงวิธีนำทางไปยังปฏิทินหลักสูตร ค้นหาหลักสูตรได้ที่ไหน ส่งงานได้ที่ไหน และหน้าออนไลน์หรือเครื่องมือหลักสูตรอื่นๆ ที่ใช้กันทั่วไป

ยิ่งวิดีโอการนำทางหลักสูตรออนไลน์ของคุณเจาะลึกมากขึ้นเท่าไร คุณก็จะมีคำถามซ้ำๆ น้อยลงจากนักเรียนเกี่ยวกับที่ที่จะหาสื่อการสอน

ต้องการไปไกลกว่านี้ในการลดสิ่งที่ไม่จำเป็นและซ้ำซาก "ฉันจะหา X ได้ที่ไหน" คำถาม? เพิ่มแบบทดสอบผ่านวิดีโอของคุณเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนซึมซับข้อมูล หรือทำให้เป็นการสนทนาที่นักเรียนคนอื่นๆ สามารถตอบและดูคำตอบได้

ทำให้วิดีโอเหล่านี้จำเป็นต้องดูและกำหนดคะแนนเพื่อให้นักเรียนรับผิดชอบในการรับชม

3. สัปดาห์ หัวข้อ หรือวิดีโอหน่วยใหม่

ใช้วิดีโอนี้เพื่อให้นักเรียนเห็นภาพรวมของสิ่งที่คาดหวังในสัปดาห์ หัวข้อ หรือหน่วยการเรียนรู้ที่จะมาถึง

นักเรียนจะขอบคุณที่รู้ว่ากำลังจะเกิดอะไรขึ้น และจะรู้สึกเชื่อมโยงกับคุณและหลักสูตรออนไลน์ของคุณมากขึ้น หากพวกเขารับทราบเนื้อหาและกำหนดการของหลักสูตรอย่างสม่ำเสมอ

นอกจากนี้ พวกเขาสามารถใช้ข้อมูลเพื่อวางแผนเวลาในการซึมซับเนื้อหาหลักสูตรของสัปดาห์ตามภาระหน้าที่อื่นๆ ได้ดีขึ้น

นี่เป็นโอกาสที่ดีสำหรับคุณในการ:

• แสดงความตื่นเต้นของคุณเกี่ยวกับเนื้อหาที่จะเกิดขึ้น
• แชร์ไฮไลท์หรือเรื่องน่าสนใจช่วยให้นักเรียนรู้สึกเชื่อมโยงกับคุณและเนื้อหาโดยรวมมากขึ้น
• บอกนักเรียนถึงสิ่งที่คุณตั้งตารอที่จะสอน และอาจรวมถึงเรื่องที่น่าตื่นเต้นบางอย่างด้วย

ตัวอย่างเหล่านี้สามารถช่วยอำนวยความสะดวกและรักษาการเชื่อมต่อส่วนบุคคลตลอดระยะเวลาของหลักสูตรของคุณ

4. วิดีโอแนะนำ

วิดีโอแสดงวิธีการง่ายๆ ที่มาพร้อมกับเอกสารหรืองานของหลักสูตรออนไลน์จะมีประโยชน์อย่างเหลือเชื่อสำหรับนักเรียนที่อาจพลาดความช่วยเหลือและการโต้ตอบที่พวกเขาคาดหวังจากการเรียนรู้แบบเห็นหน้ากัน

ไม่จำเป็นต้องแต่งตัวหรือออกไปทำงานอย่างเต็มที่ นักเรียนจะตอบสนองได้ดีที่สุดหากคุณดูมีสง่าและเข้าถึงได้ง่ายกว่า อันที่จริง สนับสนุนให้ไม่เป็นทางการบ้าง!

สิ่งที่จะกล่าวถึงในวิดีโอแนะนำของคุณ:

• หลักสูตร
• ตารางเรียน
• ขั้นตอนห้องปฏิบัติการ
• รายละเอียดโครงการหรือรายงาน
• การใช้กระดานสนทนาในชั้นเรียน
• ส่งงาน
• ทำแบบทดสอบและประเมินผล
• วันครบกำหนด ไทม์ไลน์ และเป้าหมายอื่นๆ

5. วิดีโอตอบรับการมอบหมายและโครงการ

แทนที่จะส่งความคิดเห็นเป็นลายลักษณ์อักษรให้นักเรียน ลองบันทึกเป็นวิดีโอสั้นๆ

วิดีโอช่วยให้คุณอธิบายมาร์กอัปและความคิดเห็นเกี่ยวกับการมอบหมายงาน และช่วยให้นักเรียนเข้าใจวิธีปรับปรุงได้ดีขึ้น นอกจากนี้ยังเป็นโอกาสที่ดีที่จะให้การสาธิตหรือคำอธิบายเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนคนใดคนหนึ่งหากคุณสังเกตเห็นข้อผิดพลาดซ้ำๆ

นอกจากนี้ วิดีโอยังช่วยให้คุณแสดงความเห็นอกเห็นใจและส่งเสริมนักเรียนในแบบที่ข้อความไม่มีวันทำ Students will appreciate hearing your voice on feedback rather than red marks on papers.

Students taking online courses will appreciate the effort you made to connect with them. ความคิดเห็นส่วนบุคคลและการสนทนานี้จะช่วยให้พวกเขารู้สึกมีคุณค่าและมีส่วนร่วมกับหลักสูตรของคุณ

These can be VERY informal and do not need to be excessively long. No need for high production values here, either. Just turn on your webcam and microphone, and hit record. Edit out any major mistakes if you need to, but for the most part these should be quick and easy.

6. Presentation recordings

You probably already have a ton of presentations and/or slide decks for your course, moving them online is easy! Screen recording is a great way to present lecture slides in real time with your commentary.

But remember, students want to see your face. Consider adding your webcam too! Students will feel more connected to you if they can see your enthusiasm as you teach. You can also record your computer audio for playing youtube videos, sound bites, and more.

7. บทเรียนวิดีโอสั้น ๆ

Video lectures — the backbone of any effective online course. นักเรียนของคุณใช้วิดีโอเหล่านี้ในการเรียนรู้เนื้อหาหลักสูตรและเข้าใจหัวข้อการสนทนา

Rather than recording hour-long lectures of yourself simply talking over presentation slides or standing in front of a makeshift lectern, try to shorten your videos and make them more interactive. Shorter clips are easier to digest (and faster for you to produce and caption) and will feel more consumable.

Keep in mind this is about personality and engagement. โชว์หน้า! As noted above, while you can record anything on your screen or show presentation slides, include your webcam, too. Make sure your students can clearly see your face.

Don't record yourself from far away as if they were watching you from the back of a lecture hall. Instead, try a nice shot of you behind a desk or a more casual setting.

การเพิ่มองค์ประกอบเชิงโต้ตอบ เช่น แบบทดสอบ ยังช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมและทำให้พวกเขารู้สึกมีส่วนร่วมมากขึ้นกับหลักสูตรออนไลน์ของคุณ

5 ways to make your course videos more engaging and accessible today

Getting people to watch videos isn't as challenging as getting them to engage and learn. Luckily, there are five ways to make your videos more engaging and accessible right now!

1. Create interactive quizzes

Adding quizzes to your course videos keeps a viewer's attention and helps ensure continued engagement. To answer the questions correctly, the viewer must listen to what is being presented.

Quizzes also allow instructors to assess in real-time students' understanding of key concepts.

2. Add captions

If a viewer is unable to listen to the audio of a video, it is helpful to include video captions or subtitles.

Captions are text, at the bottom of the video, that transcribe what is being said or described. They should also identify any important sound-effects or off-screen action that would otherwise be inaccessible to anyone who can't hear the audio or has the sound turned down.

There are two types of captions — open and closed. Open captions automatically appear on a video, while closed captions allow the viewer to turn them on or off. In general, closed captions are preferred.

Captions also make your content searchable. And, captions are required for accessibility of your content. Without captions, viewers who are deaf or hard of hearing will not be able to access the course video content.

3. Use motion and graphics

Videos with simple text and images could fall flat with viewers. Without motion, viewers can become bored and may tune out.

You don't have to over-do it, though.

Rather than inserting a simple image, create a graphic of your data and give it movement. That can be as simple as an arrow that appears to highlight key information or zooming in on an image to better show details.

The use of motion in graphics can replace text. What can be written in a 1,500 word article can be visually explained in a one-minute video and will attract more viewers.

4. Create a table of contents

A table of contents provides your viewer with a quick way to find specific information or topics in your course videos. They are especially useful for longer videos.

As noted above, shorter videos are generally more engaging for students, but occasionally a longer video may be necessary. In those cases, give your students a table of contents. Students will love them for going back to review course content or get a better understanding of concepts before assignments and/or tests.

5. Use hotspots

A hotspot is trackable, clickable content that is embedded directly in the video that provide additional information or resources about topics being covered. They can be links to other websites, downloadable documents, or even links to another video series.

Asynchronous, humanized online courses provide the learning experience your students desire — and deserve

While many students and instructors alike have considered online learning to be less effective and engaging than face-to-face environments, it simply doesn't have to be that way. But trying to replicate the live learning experience in an online course won't produce the results students desire.

By humanizing your content and taking advantage of the benefits of asynchronous learning, you can build online courses that not only rival the on-campus experience — but even exceed it.

For more information on many of the topics covered in this guide, check out theses resources:

• การเรียนทางไกลคืออะไร? The Complete Guide (2020)
• Resources to Effectively Transitions to Remote Work and Learning
• วิธีการฝึกอบรมคณะเพื่อสร้างหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ
• Create Effective Course Videos (Checklist)
• How to Record a Presentation
• ความยาวของวิดีโอ: วิดีโอแนะนำของคุณควรยาวแค่ไหน?
• Learning Online 101: How to Teach Online Course Skills that Improve Student Success