วิธีการฝึกอบรมคณะเพื่อสร้างหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ

ในขณะที่การเรียนรู้ทางออนไลน์และทางไกลยังคงเติบโตอย่างต่อเนื่อง สิ่งสำคัญกว่าที่เคยเพื่อให้แน่ใจว่าผู้สอนรู้วิธีสร้างหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ ซึ่งรวมถึงวิดีโอที่กำหนดเอง

คณาจารย์ที่ยังใหม่กับวิดีโอต้องการคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการใช้เทคโนโลยีใหม่และเชื่อมต่อกับนักเรียนทางออนไลน์ ในขณะที่ผู้สอนที่เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีสามารถค้นหาวิธีใหม่ๆ ในการทำให้หลักสูตรออนไลน์มีส่วนร่วมมากขึ้น

การฝึกอบรมคณาจารย์เพื่อสร้างหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพอาจเป็นเรื่องที่ท้าทาย

การเอาชนะอุปสรรคด้านเทคโนโลยี เวิร์กโฟลว์ ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับผู้สอน และกรอบความคิดล้วนเข้ามามีบทบาท

จากวิทยาลัยทั่วประเทศ นี่คือกลยุทธ์และเทคนิคที่จะช่วยให้คณาจารย์ของคุณทั้งหมดสร้างหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ

วิธีการฝึกอบรมคณะเพื่อใช้ซอฟต์แวร์วิดีโอใหม่

ด้วยกำหนดการและภาระหน้าที่ในการวิจัยจำนวนมาก จึงเป็นเรื่องยากที่จะจูงใจผู้สอนให้เรียนรู้เครื่องมือซอฟต์แวร์ใหม่อีกเครื่องมือหนึ่ง จะช่วยให้มีตัวเลือกการฝึกอบรมสำหรับรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันและความชอบ ดังนั้นผู้สอนแต่ละคนจึงสามารถให้บริการตนเองได้มากที่สุดและเลือกวิธีการที่เหมาะสมที่สุดสำหรับพวกเขาในการเรียนรู้ซอฟต์แวร์ที่จำเป็นสำหรับหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ

ให้คำแนะนำที่อ่านและดูได้ (รวมถึงคำถามที่พบบ่อย)

สร้างเส้นทางที่ชัดเจนและเป็นลายลักษณ์อักษรด้วยภาพหน้าจอคุณภาพสูง สร้างวิดีโอบทช่วยสอน แคสต์หน้าจอ และวิดีโอแนะนำอื่นๆ ทั้งเวอร์ชันที่อ่านได้และดูได้ควรแสดงให้อาจารย์เห็นว่าต้องคลิกตรงไหนในแต่ละขั้นตอน และต้องทำอย่างไรต่อไป

รวมถึงภาพเป็นกุญแจสำคัญ จากการวิจัยใหม่โดยนักเศรษฐศาสตร์เชิงพฤติกรรม ดร. Alastair Goode พนักงานสองในสาม (67%) สามารถทำงานให้เสร็จได้ดีกว่าเมื่อข้อมูลประกอบด้วยข้อความที่มีรูปภาพ (ภาพหน้าจอ) หรือวิดีโอมากกว่าข้อความเพียงอย่างเดียว คำแนะนำของบ้านในที่ที่เข้าใจง่าย – โดยเฉพาะอย่างยิ่งใน LMS ของคุณหรือสถานที่โฮสต์อื่น ๆ ที่อยู่ใกล้กับที่ที่พวกเขาจะทำหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพของตนเอง

ทำให้การฝึกอบรมมีความเกี่ยวข้องด้วยเว็บแคม

รวมใบหน้าของคุณจากเว็บแคมเมื่อบันทึกวิดีโอการฝึก นักวิจัยจาก MIT และมหาวิทยาลัย Rochester ในสหรัฐอเมริกาพบว่าผู้คนให้ความสนใจวิดีโอที่มี 'หัวพูด' มากขึ้น แทรกวิดีโอเว็บแคมเป็นภาพซ้อนภาพ หรือสลับระหว่างเว็บแคมและหน้าจอเมื่อแสดงขั้นตอน

การฝึกอบรมผ่านวิดีโอเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการเข้าถึงผู้สอนที่อยู่นอกเมือง เจนนิเฟอร์ ลี ผู้เชี่ยวชาญด้านการออกแบบเว็บและเทคโนโลยีการสอนที่ Odessa College ในเท็กซัส อธิบายว่า “ผู้ช่วยหลายคนของเราไม่ใช่คนท้องถิ่นในโอเดสซา แต่อยู่ทั่วประเทศสหรัฐอเมริกา” เจนนิเฟอร์ ลี ผู้เชี่ยวชาญด้านการออกแบบเว็บไซต์และเทคโนโลยีการสอนที่ Odessa College ในเท็กซัส อธิบาย “ง่ายกว่าที่จะเข้าถึงส่วนเสริมด้วยวิดีโอ – เวิร์กช็อปบันทึกและวางไว้ ในกระดานดำ” รวมสารบัญเพื่อให้คณาจารย์สามารถคลิกผ่านหัวข้อเพื่อดูหรือเรียนรู้เนื้อหาใหม่ได้อย่างรวดเร็ว

อธิบายเวิร์กโฟลว์ทั้งหมดในเครื่องมือต่างๆ (ไม่ใช่แค่เครื่องมือแต่ละอย่างแยกกัน)

หนึ่งในข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดเมื่อผู้สอนในการฝึกอบรมกำลังแสดงให้คณาจารย์ทราบถึงวิธีการใช้เครื่องมือดิจิทัลแต่ละรายการ แต่ไม่ใช่เวิร์กโฟลว์โดยรวมของเครื่องมือทั้งหมด เมื่อพวกเขาบันทึกวิดีโอแล้ว พวกเขาควรบันทึกเป็นไฟล์ประเภทใด จึงเป็นไฟล์รูปแบบที่ยอมรับได้สำหรับระบบบริหารจัดการการเรียนรู้ (LMS) พวกเขาจะย้อนกลับและทำการเปลี่ยนแปลงได้อย่างไรเมื่อบันทึกวิดีโอแล้ว อย่าลืมใส่คำแนะนำในทุกขั้นตอนที่เพียงพอ

ทำงานกับสิ่งที่คุณมี (แต่วางแผนที่จะรวมวิดีโอ)

เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การกล่าวว่าสิ่งสำคัญอย่างหนึ่งในการฝึกให้ประสบความสำเร็จคือการเริ่มต้นด้วยแพลตฟอร์มวิดีโอที่ใช้งานง่ายตั้งแต่แรก ความสามารถในการสร้างและดูวิดีโอภายในระบบที่คณะใช้อยู่แล้ว (LMS เป็นต้น) เป็นหนึ่งในสิ่งที่ใหญ่ที่สุดที่คุณสามารถทำได้เพื่อเพิ่มการยอมรับของคณะ

ที่มหาวิทยาลัยโคโลราโดเดนเวอร์ ผู้ดูแลระบบไม่เห็นการยอมรับในวงกว้างจนกว่าพวกเขาจะทำให้แพลตฟอร์มวิดีโอทำงานร่วมกับ LMS ได้ Alex Karklins ผู้เชี่ยวชาญด้านบริการวิชาการระดับอาวุโสของ CU Online Academic Services อธิบายว่า "จนกระทั่งเราได้ติดตั้งการผสานรวม LTI ลงในหลักสูตร Canvas ทั้งหมดของเรา ซึ่งการใช้งานของคณาจารย์เริ่มต้นขึ้น" Boise State University มีประสบการณ์คล้ายกัน พวกเขาเห็นการยอมรับมากขึ้นหลังจากเปลี่ยนไปใช้ระบบจับภาพการบรรยายที่ใช้งานง่ายขึ้น

ข้ามคำเชิญเข้ามหาวิทยาลัยทั้งหมด

ให้ฝึกทีละกลุ่มแทน การฝึกอบรมตามแผนก หน่วย หรือกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับงานอื่นๆ ช่วยให้คณาจารย์ได้เรียนรู้ในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคยกับคนที่พวกเขารู้จัก (ซึ่งต่างจากคนกลุ่มใหญ่จากทุกแผนกที่พวกเขาอาจไม่ค่อยรู้จักเป็นอย่างดี)

“เราพบว่าผู้ใช้บางคนที่รู้สึกไม่สบายใจที่จะใช้เทคโนโลยีใหม่ ๆ มักจะเปิดใจลองใช้มันมากขึ้นหากมีเพื่อน/เพื่อนร่วมงานที่จะทดลองใช้” เจนนิเฟอร์อธิบาย นอกจากนี้ยังช่วยให้คุณให้คำแนะนำเฉพาะสำหรับโปรแกรมซอฟต์แวร์และเวิร์กโฟลว์เฉพาะของแต่ละแผนก (เช่น คณะพยาบาลที่ใช้สมาร์ทโฟนเพื่อรวบรวมทักษะการปฏิบัติ)

ฉันจะจัดการฝึกอบรมได้ที่ไหน

จัดการฝึกอบรมในสถานที่ที่จำลองเครื่องมือ (เครือข่ายภายในหรือระบบเฉพาะแผนกอื่นๆ) ที่จำเป็นต้องใช้เมื่อใช้งานด้วยตัวเอง ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์เหมาะสำหรับสิ่งนี้ คุณยังสามารถจัดเตรียมพื้นที่สำหรับบันทึกโดยเฉพาะ หรือเพียงแค่ให้คณาจารย์ประชุมที่ใดก็ได้และนำแล็ปท็อปมาด้วย

วางแผนอบรมออนไลน์อย่างเดียวด้วย

ผู้สอนทางไกลต้องการมากกว่าคำแนะนำตามต้องการ บันทึกเซสชั่นเวิร์กชอปภาคปฏิบัติและรวมไว้พร้อมกับคำแนะนำที่เป็นลายลักษณ์อักษรและดูได้ เป็นแพ็คเกจการฝึกอบรมหลัก เมื่อพวกเขาต้องการความช่วยเหลือ ให้บันทึกวิดีโอคำตอบที่ตรงเวลาสำหรับคำถามของพวกเขา และแบ่งปันกับกลุ่มที่อยู่ห่างไกลทั้งหมด

ตัวต่อตัวเป็นรายกรณี

พนักงานจำนวนน้อยกว่าจะต้องได้รับความช่วยเหลือแบบตัวต่อตัว วางแผนล่วงหน้า – กำหนดงบประมาณทรัพยากรเพื่อพบกับพวกเขาเกี่ยวกับคำถามเฉพาะของพวกเขา

Odessa College เสนอเซสชั่นการฝึกอบรมส่วนบุคคลเหล่านี้เป็นแนวทางขั้นสุดท้ายในการเริ่มต้นใช้งาน “เซสชั่นเหล่านี้มักจะสั้นและเน้น แต่คณาจารย์ดูเหมือนจะพบว่ามีประโยชน์มาก” เจนนิเฟอร์อธิบาย “สำหรับหลายๆ คน เมื่อเราแสดงให้พวกเขาเห็นว่าการสร้างวิดีโอแรกนั้นง่ายเพียงใด มันช่วยเพิ่มความมั่นใจให้กับพวกเขาอย่างมาก (และทำให้พวกเขาตื่นเต้นด้วย) พวกเขาเริ่มทำด้วยตัวเองมากขึ้นเรื่อยๆ โดยไม่ได้รับคำแนะนำจากเรา”

อาจารย์ผู้สอนบางคนต่อต้านเทคโนโลยีใหม่อย่างมีปรัชญา พวกมันเป็นฉากที่ท้าทายที่จะหันหลังกลับ อย่างไรก็ตาม พวกเขามักจะเป็นกลุ่มเล็กๆ ให้ตัวอย่างเฉพาะเจาะจงว่าหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพจะเป็นประโยชน์ต่อแผนกและแผนกของตนอย่างไร ทั้งในด้านอาชีพและส่วนตัว เตือนพวกเขาว่าเทคโนโลยีขยายความสำคัญของผู้สอนภายในหลักสูตร (ไม่ใช่ในทางกลับกัน) บางครั้งความก้าวหน้าที่ดีที่สุดก็เกิดขึ้นอย่างช้าๆ Leif Nelson ผู้อำนวยการฝ่ายโซลูชั่นเทคโนโลยีการเรียนรู้ของ Boise State University อธิบายว่ามันไม่ได้เกิดขึ้นพร้อมกันทุกครั้งเสมอไป “แน่นอนว่าต้องมีขั้นตอนในการทำให้ผู้คนคุ้นเคยกับสิ่งที่เทคโนโลยีเป็นไปได้”

วิธีการฝึกอบรมคณะเพื่อสร้างการแสดงตนออนไลน์ที่มีคุณภาพ

ตอนนี้คณาจารย์รู้วิธีใช้สิ่งต่าง ๆ ด้านเทคโนโลยีแล้ว ก็ถึงเวลาจัดการกับขั้นตอนต่อไป – องค์ประกอบที่พวกเขาจะต้องสร้างหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ

ด้วยกลยุทธ์ที่เหมาะสม ผู้สอนสามารถโต้ตอบกับนักเรียนออนไลน์ ปรับให้เข้ากับคำถามของพวกเขา และให้ข้อเสนอแนะที่เป็นส่วนตัว ทั้งหมดนี้ในขณะที่วัดการมีส่วนร่วมและความเข้าใจ ต่อไปนี้คือส่วนประกอบที่ผ่านการทดสอบตามเวลา ซึ่งคุณสามารถแนะนำคณาจารย์ให้รวมไว้เมื่อพวกเขาเริ่มสร้างหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ

วิดีโอแนะนำ

แนะนำเป็นวิดีโอแรกในการสร้างและแชร์ในหลักสูตรออนไลน์ คณาจารย์แนะนำตัวเองและพูดคุยเกี่ยวกับเป้าหมายของหลักสูตร นอกจากนี้ ผู้สอนยังสามารถแชร์ข้อมูลเล็กน้อยเกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้พวกเขาไม่เหมือนใคร เพื่อให้นักเรียนรู้จักพวกเขาได้ทันที

วิดีโอการนำทางหลักสูตร

ในวิดีโอนี้ คณาจารย์สามารถครอบคลุมคำถามทั่วไป เช่น 'คุณจะไปหาหลักสูตรได้ที่ไหน', "ฉันจะส่งงานใน LMS ได้อย่างไร" และ "ตารางเรียนอยู่ที่ไหน" ผู้สอนจะสังเกตเห็นคำถามซ้ำๆ น้อยลงเกี่ยวกับการขนส่งของหลักสูตร สถานการณ์ในการติดต่อ และเวลาทำการ (เสมือนจริงหรือด้วยตนเอง)

ผู้สอนพยาบาลคนหนึ่งของ Odessa College ได้สร้างวิดีโอบนสมาร์ทโฟนสั้นๆ เมื่อนักเรียนที่เรียนรู้แบบผสมผสานของเธอมีปัญหาในการค้นหาเธอในวิทยาเขต มันเดินนักเรียนผ่านเขาวงกตของโถงทางเดินสำนักงานเพื่อไปที่ประตูของเธอ Shawn Shreves รองประธานฝ่ายเทคโนโลยีสารสนเทศของ Odessa College กล่าวว่า "มันแตกต่างออกไป แต่ผู้คนชอบมันมาก เพราะมันแสดงให้เห็นว่าเธอเป็นคนจริง" “มันทำให้มันเป็นเรื่องส่วนตัว”

สัปดาห์ หัวข้อ หรือวิดีโอหน่วยใหม่

คณาจารย์สามารถแบ่งปันความตื่นเต้นเกี่ยวกับสิ่งที่กำลังจะเกิดขึ้น เพื่อให้นักศึกษารู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นสำหรับหน่วยการเรียนรู้หรือสัปดาห์ และรู้สึกเชื่อมโยง เป็นแนวทางที่เหมาะสมสำหรับหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ และเริ่มสร้างความสัมพันธ์ส่วนตัวตั้งแต่ต้น

เมื่อไม่ชอบเสียงของตัวเอง

การไม่สบายใจกับเสียงของตนเองเป็นการร้องเรียนทั่วไปที่คุณอาจได้ยินขณะฝึกอบรมคณาจารย์เพื่อสร้างวิดีโอหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ

เมื่อ Stephanie Entringer เริ่มบันทึกวิดีโอที่ Southeast Technical University ใน South Dakota เธอลังเลใจ “ตอนที่ฉันยังใหม่ วิดีโอทำให้ฉันประหลาดใจ ไม่มีใครชอบที่จะได้ยินตัวเอง” ในไม่ช้า เธอตระหนักว่าเสียงของเธอช่วยสร้างความสัมพันธ์ที่ไม่เหมือนใครกับนักเรียนออนไลน์ของเธอ และความบกพร่องที่รับรู้ได้ก็ไม่ต้องกังวล “เราทุกคนเป็นมนุษย์ ไม่จำเป็นต้องสมบูรณ์แบบ” กระตุ้นให้พวกเขาไม่เพียงแค่ยอมรับเสียงของพวกเขา แต่ปล่อยให้บุคลิกของพวกเขาเปล่งประกายในขณะที่พวกเขาสร้างเนื้อหาหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ

เดินผ่านเอกสาร

ให้ผู้สอนโดยตรงสร้างวิดีโอ 'ผู้อธิบาย' ในแบบของคุณ เพื่อใช้ร่วมกับเอกสารหลักสูตรหลัก (งาน ฯลฯ) สิ่งเหล่านี้ทำงานได้ดีที่สุดเมื่อเป็นคลิปหนีบแบบไม่เป็นทางการ บ่อยครั้งและสง่า

“นักเรียนไม่สนใจจริงๆ ว่าฉันจะทำผิดพลาด มีวันที่ผมแย่ หรือจามในวิดีโอ” Tracy Schaelen ผู้ประสานงานคณะการศึกษาทางไกล วิทยาลัยเซาธ์เวสเทิร์นกล่าว “พวกเขาต้องการพบฉัน คนจริง ไม่ใช่โฆษกมืออาชีพ” ผู้สอนสามารถแนะนำนักเรียนผ่าน:

• หลักสูตร
• ตารางเรียน
• ขั้นตอนห้องปฏิบัติการ
• รายละเอียดโครงการหรือรายงาน
• วันครบกำหนด ไทม์ไลน์ และเป้าหมายของหลักสูตรอื่นๆ

วิดีโอตอบรับการมอบหมายและโครงการ

แทนที่จะเขียนความคิดเห็นเกี่ยวกับงาน ให้คณาจารย์บันทึกคำติชมเป็นวิดีโอสั้นๆ อาจารย์ผู้สอนสามารถบันทึกวิดีโอของตัวเองที่อธิบายสัญลักษณ์ในเรียงความที่มีมาร์กอัป บรรยายคำตอบของพวกเขาต่อรายงานหรือการมอบหมายทักษะภาคปฏิบัติ หรือศึกษาวิธีทำสมการแคลคูลัสอย่างถูกต้อง นักเรียนชอบความคิดเห็นส่วนตัวในรูปแบบการสนทนานี้ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ

วิดีโอที่สร้างโดยนักเรียน

ไม่ว่าจะเป็นการสร้างวิดีโอตอบกลับเรียงความเกี่ยวกับวรรณกรรม พิสูจน์ทฤษฎีบทที่ซับซ้อน หรือบันทึกโครงงานในห้องทดลองในหลักสูตรการเรียนรู้แบบผสมผสาน การให้นักเรียนสร้างงานวิดีโอของตนเองจะช่วยส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์เกี่ยวกับเนื้อหาสาระและสร้างทักษะด้านดิจิทัล คณาจารย์ยังสามารถให้นักเรียนสร้างวิดีโอต้อนรับของตนเอง หรือวิดีโอตอบกลับภายในหัวข้อหรือฟอรัมการสนทนา เพื่อเพิ่มการมีส่วนร่วมระหว่างนักเรียนกับนักเรียนในหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ

ตอบสนอง

สุดท้ายนี้ การติดต่ออาจารย์และตอบคำถามของนักเรียนอย่างรวดเร็วเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง การศึกษาของนักศึกษามหาวิทยาลัย Huss และ Eastep พบว่านักศึกษาคาดหวังการตอบกลับทางอีเมลจากอาจารย์ผู้สอนภายใน 12-24 ชั่วโมง

นอกเหนือจากเวลาตอบกลับอีเมลแล้ว ยังแนะนำให้คณาจารย์สื่อสารกับนักเรียนในเชิงรุกทุกสัปดาห์หรือหลายครั้งต่อสัปดาห์ ตอบกลับความคิดเห็นเกี่ยวกับงานโดยเร็วที่สุด และแชร์คะแนนแบบทดสอบทันที

วิธีการฝึกอบรมคณาจารย์เพื่อสร้างวิดีโอหลักสูตรแกนกลางที่น่าสนใจ

ส่วนใหญ่ของหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพคือบทเรียนวิดีโอส่วนบุคคล เพียงแค่มอบหมาย PowerPoints การอ่านตำรา หรือบทเรียนที่เป็นลายลักษณ์อักษรอื่นๆ ไม่เพียงพอ วิดีโอมีความสำคัญต่อการเชื่อมโยงระยะห่างทางดิจิทัลระหว่างผู้สอนและนักเรียน

มุ่งสู่บทเรียนวิดีโอสั้นๆ กระชับ

แทนที่จะบันทึกการบรรยายเป็นชั่วโมงที่แท่น แนะนำให้คณาจารย์สร้างบทเรียนวิดีโอที่สั้นลง (ประมาณ 10 นาทีต่อครั้งหรือน้อยกว่านั้น ตามการศึกษาของ MIT และ University of Rochester) สำหรับหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ การบรรยายสั้นๆ เหล่านี้จะทำให้นักเรียนเข้าใจได้ง่ายกว่า ให้ความสนใจมากกว่าการบรรยายเต็มชั้นเรียน และทำให้ดูหัวข้อซ้ำเพื่อเตรียมสอบได้ง่ายขึ้น

คณาจารย์สามารถบันทึกอะไรก็ได้บนหน้าจอ จากคอมพิวเตอร์โดยตรง ไม่ว่าจะเป็นสไลด์การนำเสนอ เอกสาร หน้าเว็บ หรือเอกสารอื่นๆ หรือพวกเขาสามารถเขียนสมการแคลคูลัส ฟิสิกส์ และอื่นๆ ด้วยมือได้โดยตรงบนหน้าจอ ราวกับว่าพวกเขากำลังเขียนบนกระดานดำ

ใช้จุดแข็งของวิดีโอให้เกิดประโยชน์สูงสุด – ทำให้เห็นภาพ

จากการวิจัยของ Richard E. Mayer ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาที่ UC-Santa Barbara สุภาษิตโบราณนั้นเป็นความจริงเกี่ยวกับคุณค่าของภาพ - ผู้คนเรียนรู้ได้ง่ายกว่าจากคำพูดและภาพมากกว่าจากคำพูดเพียงอย่างเดียว โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อภาพช่วยให้เราประมวลผลข้อมูล .

คณะโดยตรงไปที่:

• ใช้ภาพที่มีสีสันที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจแนวคิด (แทนที่จะเป็นเพียงคำหรือไอคอนง่ายๆ)
• รวมรูปภาพ กราฟ และไดอะแกรม
• รวมใบหน้าของพวกเขาจากเว็บแคม (ภาพซ้อนภาพหรือสลับไปมา)
• ใช้คำเท่าที่จำเป็นในสไลด์การนำเสนอ

เมื่อเทียบกับการบรรยายบนแท่น ผู้สอนสามารถควบคุมวิธีการนำเสนอบทเรียนวิดีโอในหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพได้มากขึ้น พวกเขาสามารถใช้สื่อโสตทัศนูปกรณ์ที่มีสีสันเพื่อสร้างประเด็น ซึ่งมักจะยากต่อการใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพในห้องบรรยายขนาดใหญ่ เช่นเดียวกับดนตรี พื้นหลัง แอนิเมชั่น หน้าจอสีเขียว และอื่นๆ เพื่อทำให้หัวข้อง่ายต่อการเรียนรู้

จัดพื้นที่ให้เสวนา

ให้คณาจารย์รวมวิธีอภิปรายหัวข้อต่างๆ กับนักเรียน และให้นักเรียนอภิปรายหัวข้อร่วมกัน กระดานสนทนา ฟอรั่ม และชุดข้อความในอีเมล ทั้งหมดนี้สามารถทำได้ภายในหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ ต่อไปนี้คือวิธีสองสามวิธีในการทำให้การสนทนามีชีวิตชีวา:

• ถามคำถามปลายเปิด (หลีกเลี่ยงคำถาม "ใช่" หรือ "ไม่ใช่")
• ให้นักเรียนเพิ่มความคิดในการอภิปรายเป็นประจำ หรือกำหนดขั้นต่ำเพื่อจุดประกายปฏิสัมพันธ์
• คณะสามารถให้นักเรียนเป็นผู้นำการอภิปราย
• ให้นักเรียนบันทึกวิดีโอคำตอบสำหรับคำถามและแชร์กับชั้นเรียน
• ใช้แอปแชทหรือส่งข้อความ กล้องวิดีโอสดสำหรับการสนทนากลุ่ม และการแสดงความคิดเห็นผ่านวิดีโอ

Carl Weckerle ผู้อำนวยการด้านการเรียนรู้ออนไลน์ของ Macomb Community College ในรัฐมิชิแกน มุ่งเน้นที่การรักษาคนและความสำเร็จในชั้นเรียนออนไลน์ “อะไรก็ตามที่ช่วยเสริมแนวคิดเรื่องการปรากฏตัวในสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนออนไลน์ จะเป็นประโยชน์ มันเป็นพื้นที่แห่งการเติบโตสำหรับเราและฉันคิดว่าสำหรับทางออนไลน์โดยทั่วไปและสำหรับวิทยาลัยชุมชนโดยทั่วไป”

ไม่ว่าจะใช้วิธีใด คณาจารย์จะต้องมีส่วนร่วมในการอภิปรายในชั้นเรียน ตรวจสอบบ่อย ถามคำถามที่มีความหมาย และกระตุ้นให้เกิดการสนทนามากขึ้น

วิธีการฝึกอบรมคณะเพื่อวัดหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ

องค์ประกอบที่สำคัญของหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพคือการวัดผลลัพธ์ของนักเรียน นักเรียนกำลังเรียนรู้? พวกเขาปรากฏตัวอย่างสม่ำเสมอหรือไม่?

การเข้าร่วม

การรับชมวิดีโอเป็นวิธีที่ชัดเจนในการวัดการเข้าร่วมขั้นพื้นฐานและการมีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่อง แนะนำคณาจารย์เพื่อติดตาม (และให้คะแนน) นักเรียนแต่ละคนเกี่ยวกับ:

• ใครดูแต่ละคลิปบ้าง
• พวกเขาดูมากแค่ไหน
• เมื่อพวกเขาได้ดู

ที่ Odessa College ผู้สอนจะตรวจสอบเปอร์เซ็นต์การดูเพื่อวัดการมีส่วนร่วมทางออนไลน์และเพื่อช่วยระบุนักเรียนที่มีความเสี่ยง “เราจำเป็นต้องรู้ว่าเมื่อใดที่นักเรียนมีปัญหา เมื่อพวกเขาไม่ได้ดูวิดีโอ หรือเมื่อพวกเขาทำแบบทดสอบใน BlackBoard” Shawn กล่าว "ข้อมูลทั้งหมดนั้นทำให้เรามีข้อมูลเพิ่มเติมเพื่อให้เราสามารถให้การตอบสนองที่รวดเร็วยิ่งขึ้น"

ความเข้าใจ

จากการวิจัยของฮาร์วาร์ดที่ตีพิมพ์ใน Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS) “การเสริมวิดีโอด้วยแบบทดสอบช่วยเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียน ลดการวนซ้ำของจิตใจลง 50% เพิ่มการจดบันทึก 300% และปรับปรุงผลการเรียนรู้ 30% ”

นำคณาจารย์ให้ใส่คำถามแบบทดสอบลงในบทเรียนวิดีโอโดยตรง เพื่อวัดการเรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆ และบ่อยครั้ง คะแนนจะใส่ลงในสมุดพก LMS ของผู้สอนได้โดยตรง และใช้ได้กับทุกวิชาหรือสาขาวิชา มีคณะ:

• ฝังคำถามแบบทดสอบลงในวิดีโอของพวกเขา (แทนที่จะมีแบบทดสอบในตอนท้ายเท่านั้น) ซึ่งช่วยให้คณาจารย์มั่นใจได้ว่านักเรียนกำลังรับชมวิดีโอทั้งหมดอย่างกระตือรือร้น – พวกเขาไม่สามารถเพียงแค่กด 'เล่น' และเดินจากไป
• ถามคำถามประเภทตัวเลือกและคำถามปลายเปิด (ประเภทเรียงความ) ผสมกัน แบบทดสอบอาจเป็นแบบก่อสร้าง สรุปเชิงคุณภาพ หรือเชิงปริมาณ อาจเป็นแบบปรนัย จริง/เท็จ เติมในช่องว่าง หรือปลายเปิด
• ผูกคะแนนเกรดกับผลการทดสอบ Tracie Lee อาจารย์ในวิทยาลัยธุรกิจและเศรษฐศาสตร์แห่งมหาวิทยาลัย Boise State พบว่านักศึกษาจะไม่ทำแบบทดสอบทางเลือก แต่เธอให้คะแนนโดยเป็นส่วนหนึ่งของคะแนนการมีส่วนร่วม/การเข้าเรียน “วิดีโอสั้น ๆ ที่มีคำถามแบบทดสอบในตัวช่วยให้นักเรียนโต้ตอบกับเนื้อหาและรับข้อเสนอแนะทันทีเกี่ยวกับความเข้าใจในแนวคิดของพวกเขา” Tracie กล่าว “มันน่าทึ่งมากที่คะแนนในแบบทดสอบวิดีโอติดตามว่าพวกเขาจะทำข้อสอบอย่างไร”

คณาจารย์ยังสามารถทำแบบสำรวจ/โพลหลังจากแต่ละบทเรียนผ่านวิดีโอเพื่อดูว่ามีนักเรียนกี่คนที่เข้าใจแนวคิดที่เฉพาะเจาะจง เมตริกทั้งหมดเหล่านี้แสดงให้ผู้สอนเห็นว่านักเรียนคนไหนทำได้ดี คนไหนผ่านไปได้ และคนไหนที่กำลังลำบาก

ความคิดเห็นของนักเรียน การรับรู้ และการรักษาตัว

ส่งเสริมให้คณาจารย์รวบรวมข้อเสนอแนะตั้งแต่เนิ่นๆ และบ่อยครั้งเกี่ยวกับประสิทธิภาพของหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ พวกเขาได้ยินอะไรจากนักเรียน? คณะสามารถขอความคิดเห็นของนักเรียน:

• ในตอนท้ายของแต่ละวิดีโอและ/หรือบทเรียนวิดีโอ (คุณชอบอะไรเกี่ยวกับวิดีโอนี้ อะไรช่วยให้คุณเรียนรู้ได้ดีที่สุด)
• ทุกสิ้นสัปดาห์ หน่วย หรือ ธีม
• กลางภาคหรือก่อนเตรียมสอบ
• ในตอนท้ายของแต่ละหลักสูตร

เป้าหมายคือการขอความคิดเห็นบ่อยครั้ง เรียนรู้จากคำติชมทั้งหมด และปรับคำแนะนำตามนั้น

การตรวจสอบบุคคลที่สาม

นอกเหนือจากการทำให้แน่ใจว่าหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพเป็นไปตามมาตรฐานของคุณเองแล้ว ยังมีองค์กรภายนอกหลายแห่งที่สามารถตรวจสอบให้แน่ใจว่าโปรแกรมออนไลน์เป็นไปตามหลักเกณฑ์ด้านคุณภาพ เช่น ระดับและความลึกของการโต้ตอบของหลักสูตร เป็นต้น องค์กรรวมถึง Quality Online Learning & Teaching ( QOLT), Quality Online Course Initiative (QOCI), Community of Inquiry และเรื่องคุณภาพที่ได้รับความนิยมตลอดกาล

ทำให้เข้าถึงได้

ตามหลักการแล้ว คุณต้องการ LMS และแพลตฟอร์มวิดีโอที่ช่วยให้คุณสร้างและแชร์เนื้อหาที่สามารถเข้าถึงได้ รวมถึงการนำทางที่เข้าถึงได้ การออกแบบเว็บที่เป็นมิตรกับโปรแกรมอ่านหน้าจอ การเล่น และอื่นๆ

เมื่ออบรมคณาจารย์เพื่อสร้างหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ ให้รวมถึง:

• คำบรรยายสำหรับแต่ละวิดีโอ – สามารถแปลโดยบุคคลที่สาม สร้างโดยอัตโนมัติโดยแพลตฟอร์มวิดีโอของคุณ หรือเขียนด้วยมือ โปรแกรมแก้ไขบนเว็บที่ใช้งานง่ายเป็นตัวช่วยอย่างมากในการแก้ไขที่สอดคล้องกับ ADA
• ล้างชื่อและคำอธิบาย สำหรับวิดีโอหลักสูตร หลักสูตร งานเขียน และสื่ออื่นๆ เพื่อให้โปรแกรมอ่านหน้าจอสามารถไปยังส่วนต่างๆ ของเนื้อหาได้
• คำอธิบายด้วยวาจา ของสิ่งที่พวกเขาแสดงในวิดีโอ (แผนภูมิ กราฟ แผนภาพทางการแพทย์ ฯลฯ) เพื่อให้นักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาสามารถเรียนรู้แนวคิดได้

ขั้นตอนถัดไป

เราหวังว่าสิ่งนี้จะเป็นประโยชน์ในการจุดประกายวิธีการฝึกอบรมคณาจารย์ของคุณเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่จำเป็นในการสร้างหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพ องค์ประกอบของหลักสูตรที่จำเป็น และแนวคิดในการสร้างหลักสูตรออนไลน์ที่มีคุณภาพที่ดึงดูดนักเรียน

คุณจะพบวิธีการที่เหมาะสมที่สุดสำหรับคณาจารย์และเจ้าหน้าที่ของคุณ และสามารถทำซ้ำต่อไปได้ในขณะที่คุณพบวิธีที่ดีที่สุดในการทำสิ่งต่างๆ ให้กับสถาบันของคุณ

หมายเหตุบรรณาธิการ: โพสต์นี้เผยแพร่ครั้งแรกในปี 2018 และได้รับการอัปเดตเพื่อความถูกต้องและครอบคลุม