3 стратегии вовлечения студентов в онлайн-курсы

Несмотря на потребность в онлайн-программах и дистанционном обучении, студенты, участвующие в онлайн-обучении, как правило, испытывают больше трудностей, чем те, кто посещает очные курсы.

В то время как 79% онлайн-студентов считают онлайн-программы как минимум такими же хорошими, если не лучше, чем традиционные курсы, онлайн-курсы обычно имеют на 10-20% более низкий уровень удержания.

Но это не должно быть так.

Вот три практических, проверенных способа вовлечения онлайн-студентов в высшие учебные заведения. Они подходят для полностью онлайновых, гибридных и смешанных учебных курсов.

1. Знай своих учеников по именам

Одесский колледж, общественный колледж в Техасе, в котором обучается более 8000 студентов, хотел улучшить показатели успешности своих онлайн-курсов.

«Я знаю, что онлайн-студенты часто не достигают тех же успехов, что и очные студенты, — сказал Роберт Ривас, исполнительный директор по инновациям и исследованиям. «Зная, что это верно для нас, мы должны были что-то сделать».

Основываясь на успехе своей программы повышения процента отсева в кампусе, они применили эту тактику и для вовлечения студентов в программы онлайн-обучения.

Ключевая стратегия?

Преподаватели должны строить прочные отношения со своими учениками и знакомиться с ними лично.

Даже когда студентов разделяет расстояние, инструкторы все равно могут узнать их уникальные личности, приложив небольшие усилия. «Познакомьтесь со своими учениками. Говорите с ними по именам, постоянно встречайтесь с ними, говорите им, что вам не все равно, что они настоящие люди», — объяснил Роберт.

В дополнение к частому общению со студентами онлайн через сообщения, например, чтобы спросить, есть ли у них какие-либо вопросы о предстоящей викторине, некоторые преподаватели предлагают своим студентам представиться, поделившись несколькими хобби и интересами, чтобы их онлайн-одноклассники могли узнать их, слишком.

В Одессе построение прочных отношений сработало. «Что было самым удивительным, так это то, что наши [онлайн] студенты стали добиваться более высоких результатов».

2. Создавайте видео для своего онлайн-класса

Инструктор «Приветственное видео»

Это первое видео, которое инструкторы записывают и публикуют, чтобы вовлечь студентов в онлайн-обучение, которое требуется для всех полностью онлайн-курсов.

В идеале, продолжительностью от двух до пяти минут, в этом видео инструкторы представляют себя, рассказывают немного о себе и курсе, о том, как добиться успеха в курсе, и делятся своим энтузиазмом по поводу предмета. Это отличный способ наладить личную связь со своими учениками и заставить их чувствовать себя желанными на курсе.

Шон Шривз, вице-президент по информационным технологиям Одесского колледжа, объясняет, как приветственные видеоролики вовлекают студентов в онлайн-обучение.

«Эти видеоролики — особенно для веб-курса — помогают наладить отношения между преподавателями и студентами. Они увидят, что их инструктор — реальный человек. Это не просто набор сообщений электронной почты или диалоговых окон чата. Инструкторы часто говорят о своих увлечениях, они переходят на личности. Мы знаем, что когда мы строим личные отношения с учеником, он с большей вероятностью будет лучше учиться».

Эти видеоролики — особенно для веб-курса — помогают наладить отношения между преподавателями и студентами.

Шон Шривз, вице-президент по информационным технологиям Одесского колледжа

Видео навигации по курсу

В этом видео учащиеся знакомятся со всеми тонкостями работы в рамках курса, включая технические инструкции по доступу к важным документам, таким как учебная программа, как отправлять онлайн-задания, как войти в систему чата. , и больше.

Это не только сводит к минимуму путаницу для онлайн-студентов, но также помогает сделать процесс онлайн-курса более личным.

Услышав, как их инструктор рассказывает им шаги, они становятся более понятными и являются еще одним ключевым способом установить доверие и отношения на раннем этапе, вселить уверенность в использовании платформы онлайн-курса и дать дополнительный стимул для вовлечения студентов в онлайн-обучение.

Короткие видео уроки

Согласно исследованию, опубликованному в CBE Life Sciences Education, учащиеся предпочитают более короткие уроки, предпочтительно десять минут или меньше. Короткие видео легче смотреть.

Даже лучше? Когда видео знакомит с одной концепцией за раз. По сравнению с многочасовыми записями лекций, «разбивка» содержания лекций таким образом приводит к увеличению количества просмотров видео, а также лучшему вовлечению и запоминанию информации.

Для этого инструкторы могут записывать экраны своих компьютеров и комментировать инструкции , подобно тому, как они преподают, стоя перед презентацией PowerPoint и читая лекцию в очном классе.

Дженнифер Ли, специалист по учебному дизайну и технологиям, рекомендует этот метод при условии, что видеоролики будут короткими. «Единственная разница в том, что учащиеся могут смотреть видео в удобное для них время, а не находиться в классе, чтобы просмотреть их».

Факультет также может записывать лабораторные лекции и демонстрации . Вы можете включать презентации, захват HD-видео лабораторных моделей и живые эксперименты в лаборатории.

«Предоставление преподавателям возможности проводить свои лабораторные лекции онлайн действительно помогло», — объяснила Дженнифер. «Это позволило учащимся ознакомиться с лабораторными материалами до того, как они придут в лабораторию для выполнения оценочной работы. Это также полезно для студентов, которые пропускают уроки/лаборатории. Если учащийся не может присутствовать, у него есть возможность просмотреть содержание и заняться этим перед следующим курсом».

Студенты могут даже загружать целые видео и смотреть их, когда у них нет подключения к Интернету, например, когда они в дороге.

Добавляйте викторины в определенные моменты видео, чтобы сделать их интерактивными и вовлечь учащихся в онлайн-обучение. Например, вы можете добавить тест для проверки понимания после каждого из основных моментов вашей лекции. Вы можете задать вопрос для сочинения, чтобы учащиеся могли показать пример того, что они узнали. Новейшие видеоплатформы предлагают простые способы добавления викторин, а затем автоматически сообщать результаты викторин в журнал оценок системы управления обучением (LMS) или в файл Excel. В дополнение к тому, что это отличный способ оценить обучение учащихся, видео-тесты уменьшают блуждание мыслей и помогают учащимся запоминать информацию.

Записывайте на ходу , чтобы создавать обучаемый контент, который выходит за пределы стен вашего класса. Преподаватели могут записывать из любого места за пределами класса. Студентам это нравится, и это помогает установить личную связь между студентами и преподавателями. Дженнифер описывает, как доктор Джеймс Болтон использует мобильное обучение для передачи ключевых понятий.

«Доктор. В один прекрасный день Болтон взял своих детей на пляж. Он решил сделать небольшой видеоурок для своих учеников о том, как важно защищать кожу от солнца, что было актуальной темой, которую они обсуждали в классе».

Назначайте студенческие видеопроекты, чтобы они могли выразить себя и расшириться так, как они не могли раньше. Особенно в программах, которые требуют от учащихся демонстрации определенных навыков, видео может помочь им продемонстрировать свои знания и прогресс, особенно в практических навыках и исполнительском искусстве. «Каждому ученику, с которым я когда-либо разговаривала, очень нравились видео-задания, — сказала Дженнифер.

3. Отслеживайте успеваемость учащихся

Видеоаналитика помогает увидеть, когда учащиеся испытывают затруднения, поэтому вы можете вмешаться, пока не стало слишком поздно. В частности, ключевые показатели, на которые следует обратить внимание, включают:

• Какие студенты смотрят видео?
• Какую часть каждого видео они просмотрели?
• Когда они смотрят видео (как только видео назначаются, или они ждут до дня, предшествующего экзамену?)
• Результаты викторины - индивидуально и в классе

Профессор биологии доктор Томас Кроуфорд использует аналитику, чтобы сравнить, как учащиеся справляются с контрольными работами и сколько они просмотрели видеоуроков.

Когда учащиеся смотрят все видео и хорошо справляются с заданиями, доктор Кроуфорд хвалит их за это. Если это не так, он знает, что крайне важно связаться с ними и пообщаться с ними один на один, чтобы помочь ответить на их вопросы.

«Возможность увидеть аналитику просмотров видео может очень помочь преподавателям определить, кто является лучшим, а кто низким в классе», — объясняет Дженнифер. Шон объясняет, что ответственность помогает всем. «В начале занятий ученики обнаруживают, что их «поймали», когда они пытались просмотреть видео. Они понимают, что им придется работать. Аналитика помогает каждому стать немного лучше».

Видим результаты – как вовлечь студентов в онлайн-курсы

«Мы обнаружили, что постоянный контакт со студентами способствует их успеху на курсах», — сказала Дженнифер. «Если студенты знают, что преподаватели знают их по имени, они знают, входят ли они в систему или нет, они знают, просматривают ли они материал, который им положено, — все это создает у студентов чувство ответственности. Они становятся более осведомленными о присутствии инструктора. Их поощряют быть более быстрыми в таких вещах, как сдача работы, и более активно участвовать в обсуждениях со своими одноклассниками».

С момента принятия этих стратегий вместе с гибкой видеоплатформой количество просмотров в СМИ резко увеличилось, показатели успешности курсов увеличились, а показатели отказов/отказов снизились, что принесло им награду Aspen Rising Star Award.

—