Co sprawia, że ​​kurs online jest dobry? 7 rzeczywistych strategii

Jesienią 2018 r. na kursy na odległość zapisało się prawie siedem milionów studentów.

A ta liczba wzrośnie dopiero w 2020 roku.

Na przykład University of Texas w Austin ma oferować tej jesieni około 20% wszystkich kursów online.

Ponieważ programy online zyskują na znaczeniu, bardzo ważne jest, aby wykładowcy dysponowali narzędziami i wskazówkami, których potrzebują, aby tworzyć wysokiej jakości filmy z kursami online.

Jednak dzięki odpowiednim strategiom możesz wchodzić w interakcje z uczniami online, zwracać uwagę na ich pytania i przekazywać spersonalizowane informacje zwrotne, a wszystko to jednocześnie mierząc uczestnictwo i zrozumienie.

Jeśli zastosujesz się do tych siedmiu strategii, z łatwością zbudujesz świetny kurs online!

Poniżej znajdują się doświadczenia z pierwszej ręki oraz wskazówki i techniki od wydziałów, w jaki sposób zapewniają im możliwość tworzenia treści kursów online, które angażują studentów.

1. Zintegruj tworzenie i udostępnianie wideo z systemem LMS

Jednym z kluczy do wydziału szkoleniowego w zakresie tworzenia wysokiej jakości filmów z kursów online jest rozpoczęcie od platformy wideo, która jest łatwa w użyciu.

Jeśli to w ogóle możliwe, wybierz platformę wideo, która bezproblemowo integruje się z Twoim systemem zarządzania nauczaniem lub LMS. Możliwość tworzenia i oglądania filmów w systemie, z którego już korzystają wykładowcy, jest jedną z największych rzeczy, które możesz zrobić, aby zwiększyć adopcję wykładowców.

Na Uniwersytecie Kolorado w Denver administratorzy wprowadzili nową platformę wideo, ale nie od razu „włączyli” integrację LMS. Przed integracją ich pracownicy dużo czasu poświęcili na szkolenie kadry ze wspólnego korzystania z systemów.

Tworzenie i udostępnianie filmów z wykładami nie było tak łatwe, jak powinno być i często naruszało już napięte harmonogramy wydziałów. Administratorzy wiedzieli, że muszą wypróbować inne podejście, aby ułatwić tworzenie i udostępnianie filmów bez zwiększania kosztów pracy.

Gdy włączyli integrację, w tym jednokrotne logowanie, szybko zaczęli dostrzegać szerokie zastosowanie. Alex Karklins, starszy specjalista ds. usług online w CU, wyjaśnia wpływ integracji ich platformy wideo z LMS przez kadrę akademicką: „Dopiero po zainstalowaniu integracji LTI we wszystkich naszych kursach Canvas, wykorzystanie przez wykładowców naprawdę zaczęło się rozwijać”.

Dzięki jednokrotnemu logowaniu i prostszemu procesowi tworzenia i udostępniania wideo administratorzy zauważyli płynniejsze wdrażanie, mniej sesji szkoleniowych i znacznie większe wykorzystanie przez wykładowców. Instruktorzy mogli korzystać z własnych laptopów i komputerów do nagrywania z dowolnej klasy, a także kontrolować czasy „startu” i „zatrzymania”.

Łatwość użycia zrobiła ogromną różnicę.

„Bezproblemowy dostęp do swoich bibliotek z poziomu LMS sprawia, że ​​wykładowcy bardzo łatwo włączają wideo do swoich kursów”. Po integracji, nawet niezdecydowani wykładowcy tworzyli i udostępniali filmy swoim studentom zarówno w kursach online, jak i mieszanych.

2. Twórz filmy do kursów online

Dzięki odpowiednim strategiom instruktorzy mogą wchodzić w interakcje z uczniami online, zwracać uwagę na ich pytania i przekazywać spersonalizowane opinie, a wszystko to jednocześnie mierząc uczestnictwo i zrozumienie.

Oto siedem filmów, które można umieścić w dowolnym kursie online:

1. Film wprowadzający

2. Film z nawigacją po kursie

3. Film z nowego tygodnia, tematu lub jednostki

4. Filmy instruktażowe

5. Filmy z opiniami na temat zadania i projektu

6. Filmy stworzone przez uczniów

7. Zwięzłe lekcje wideo

3. Zachęcaj wykładowców do tworzenia dostępnych materiałów szkoleniowych

W czwartym roku pracy z komisją ds. świadomości dostępności, University of South Carolina Upstate miał poważne wyzwanie – upewnić się, że cała społeczność użytkowników jest poinformowana o potrzebie napisów i zachęcić wykładowców do generowania ich podczas tworzenia nagrań.

W ramach pięcioletniego planu zapewnienia dostępności, zdali sobie sprawę, że dużo trzeba prosić wykładowców, którzy już mają dużo na głowie. Jak dotąd odnieśli największy sukces, kładąc nacisk na korzyści płynące z inkluzywnych strategii projektowania, zamiast po prostu spełniać wymogi prawne.

Podkreślaj zalety, a nie autorytet

„Podchodzimy do tego z perspektywy zapewnienia dostępności” — powiedziała Cindy Jennings, dyrektor ds. technologii edukacyjnych. „Bardzo rzadko rozmawiamy o prawodawstwie lub zgodności. Czasami mamy ludzi, którzy chcą wiedzieć, dlaczego [wymagamy podpisów], a czasami wyciągamy „młotek ADA”, ale staramy się trzymać od tego z daleka, jak to możliwe”.

Bardzo szybko zdali sobie sprawę, że odpowiednie narzędzia ułatwień dostępu mogą mieć ogromny wpływ na to, czy wykładowcy zmieszczą się w ich już zajętym harmonogramie.

Łatwość użytkowania to podstawa

„Bardzo ważne dla naszego podejścia było to, że jeśli zamierzaliśmy poprosić wykładowców o zrobienie tych rzeczy, musieliśmy dać im narzędzia do robienia tych rzeczy” – wyjaśniła Cindy. „Naprawdę szukaliśmy możliwości stworzenia zautomatyzowanych, zintegrowanych napisów, które byłyby łatwe i pomocne dla wykładowców i dość niskoprogowe do przyjęcia jako standardowej praktyki, a nie jako dodatku. Wprowadzenie TechSmith Knowmia jesienią ubiegłego roku było w dużej mierze motorem całej tej strategii. Mamy doskonałe przyjęcie Knowmia, lepsze niż kiedykolwiek marzyliśmy o samym rozwiązaniu.”

Ze względu na informację zwrotną z wydziału, że napisy mogą być czasochłonne, komisja sugeruje sposoby uzyskania najdokładniejszych napisów w pierwszym przejściu, w tym:

• Nagrywaj dźwięk wysokiej jakości. Wybierz ciche miejsce do nagrywania filmów z kursu. Zamknij okna i drzwi, wyłącz muzykę w tle i unikaj pobliskiego klimatyzatora, który może się włączyć w połowie. Chociaż wbudowany mikrofon laptopa jest w porządku, nawet niedrogi mikrofon USB znacznie poprawia jakość dźwięku.

• Mów powoli i wyraźnie. Dzięki temu silnik napisów rozpozna Twoje słowa i wzorce fraz. Bardziej dokładne napisy w pierwszym przejściu skutkują mniejszą edycją napisów później. Jeśli ludzie tworzą napisy do filmów, wyraźne mówienie pomaga im zrozumieć, co mówisz.

• Twórz krótsze, ukierunkowane filmy. Najlepsze praktyki dotyczące filmów z kursów online pokazują, że krótsze filmy nie tylko pomagają w przekazaniu materiału kursu, ale także ułatwiają tworzenie napisów. „Wciąż jesteśmy w trakcie edukowania wykładowców na temat krótszych, częstszych nagrań wideo, w przeciwieństwie do nagrywania dwugodzinnych lekcji” — powiedziała Cindy. „Pokazujemy im, jak krótsze filmy są lepsze dla Twoich uczniów. Jest to łatwiejsze dla ogólnego obciążenia poznawczego uczniów i ułatwia wykładowcom edytowanie podpisów”.

Wraz z prowadzeniem wydziałowych sesji szkoleniowych komisja stworzyła również grupę o nazwie Access Advocates. To dodatkowa warstwa pewności, że każdy dział ma kogoś, kto jest kanałem komunikacji i pomaga innym w razie pytań.

Wydział znajduje nowe sposoby wykorzystania wideo na swoich kursach, wyjaśnia Cindy. „Teraz zaczynamy pytać wykładowców, w jaki sposób mogą wykorzystać rejestrator Knowmia dla studentów do nagrywania i wykonywania projektów multimedialnych w systemie”, co otwiera nowe możliwości uczenia się skoncentrowanego na uczniu i ekspresji multimedialnej.

4. Uzyskaj dane, aby dzielić się skutecznymi praktykami nauczania online

Zdobywca nagrody Aspen Prize Rising Star Award w oparciu o zaangażowanie, utrzymanie i wydajność uczniów, administratorzy w Odessa College uważnie monitorują wskaźniki sukcesu, ale nie tylko uczniów. Monitorują również wskaźniki sukcesu wydziałów.

Młoda grupa demograficzna z podwójną rejestracją

Niskie bezrobocie w regionie jest ogólnie dobrą rzeczą; jednak w tym regionie może stanowić wyzwanie dla lokalnych szkół wyższych. Wraz ze wzrostem ceny ropy, liczba rekrutacji spada, ponieważ na polach naftowych jest mnóstwo dobrze płatnych miejsc pracy. Częściowo z tego powodu wzrastająca tendencja do podwójnego zapisywania się na studia, przy czym około jedna trzecia uczniów w Odessie nadal uczęszcza do liceum.

Przygotuj się na sukces

Służenie tak zróżnicowanej społeczności w wieku od piętnastu do siedemdziesięciu lat może być trudne. Najmłodsze pokolenie może chodzić do klas tylko z licealistami lub może być w mieszanej klasie w każdym wieku. Skuteczne strategie zaangażowania są ważniejsze niż kiedykolwiek, zwłaszcza w programach internetowych.

Bogate magazyny cennych danych

Dzięki danym napędzającym projekt Odessa uważnie śledziła wskaźniki zdawalności kursów. Po przeanalizowaniu dużej ilości danych szybko odkryli wzorce retencji. Na przykład, podczas gdy ośmiu lub dziesięciu instruktorów biologii może prowadzić ten sam kurs w różnych przedziałach czasowych, niektórzy mają wyższy wskaźnik sukcesu niż inni. Wskaźnik sukcesu jest definiowany jako ocena „C” lub lepsza w trakcie kursu.

Shawn Shreves, wiceprezes ds. technologii informacyjnej, wyjaśnia proces odkrywania: „Staramy się znaleźć cechy, które są bardziej skuteczne – nadal dają te same testy, ale wyniki są lepsze. Rozmawiamy z wykładowcami, którzy mają wysoki wskaźnik sukcesu i pytamy „Jak angażujesz studentów?” w porównaniu z instruktorami, którzy mają mniejsze zaangażowanie i niższe wskaźniki sukcesu. Na tej podstawie staramy się ich podszkolić. Mówimy: „Oto, co robią nauczyciele odnoszący sukcesy” i dzielimy się tymi strategiami w całej uczelni”.

W oparciu o sukces tego procesu administratorzy korzystają z najnowszych narzędzi analitycznych do pobierania danych ze swojego LMS i platformy wideo TechSmith Knowmia, aby zobaczyć, co uczniowie robią online — ile oglądają filmów szkoleniowych, jak często oglądają i nie tylko .

„Widzimy, że znacznie więcej naszych uczniów jest przyzwyczajonych do uczenia się poprzez filmy” – wyjaśnił Shawn. „To część bycia w tym pokoleniu, tak jak moi nastoletni synowie w domu dorastający z programami wideo, takimi jak Snapchat. Są nie tylko oparte na zdjęciach, ale także wideo. Dla następnego pokolenia – jakkolwiek by się nie nazywali – wideo jest dla nich bardzo interesujące. Spróbujemy wykorzystać ten sposób myślenia”.

Ich strategie wysokiego zaangażowania obejmują tworzenie i udostępnianie filmów z TechSmith Knowmia nie tylko w celu uzyskania podstawowych treści kursu, ale także w celu nawiązania osobistej obecności ze studentami. Gorąco zachęcają wszystkich wykładowców do:

• Utwórz film wprowadzający, w którym instruktorzy przedstawią się swojej klasie i podzielą się trochę o sobie. „Uczniowie widzą ich jako osobę, a to pomaga rozwijać te osobiste relacje. Niektóre wydziały wymagają nawet od studentów – zwłaszcza jeśli jest to kurs w pełni online – aby to robili.” Administratorzy firmy Knowmia zalecają również tworzenie filmów z nawigacją po kursie, filmów laboratoryjnych i demonstracyjnych oraz nagrywanie krótszych, bardziej skoncentrowanych filmów z wykładami według tematów.

• Poznaj uczniów po imieniu. Poświęcenie czasu na poznanie imion, zainteresowań i osobowości uczniów pomaga im poczuć się zaangażowanymi w kurs. Świadomość, że instruktorowi zależy na tym, aby przed quizem sprawdzić, czy potrzebują pomocy, lub zauważyć, kiedy mają problemy, ma ogromny wpływ na to, czy w pełni zaangażują się w kurs online.

• Mierz naukę za pomocą quizów i analiz. Dodaj quizy Knowmia w kluczowych punktach filmów kursu, aby zmierzyć uczestnictwo i ocenić, w jaki sposób uczniowie uczą się materiału. Analityka Knowmia pozwala wydziałowi zobaczyć, którzy studenci oglądają filmy, którzy walczą i kiedy potrzebują pomocy.

Ogólnie rzecz biorąc, administratorzy nadal widzą wyniki i bardzo zachęcają wykładowców do korzystania z każdego narzędzia cyfrowego, w tym Knowmia. „Zabiłbym dla Knowmii lata temu, kiedy uczyłem” – powiedział Shawn.

5. Zaangażuj niechętnego ucznia online

Po dziesięciu latach prowadzenia zajęć online i stacjonarnych Tracie Lee natrafiła na trzy przeszkody – ucząc online wstępnych statystyk biznesowych. Jak to zwykle bywa w przypadku wielu kursów wprowadzających, studenci sprzeciwiali się podjęciu go na zasadzie ogólnej, ponieważ jest to obowiązkowy kurs (i dlatego uważany jest za nudny) dla wszystkich kierunków biznesowych i jest na tyle podobny do matematyki, że można go uznać za trudny dla studentów.

W połączeniu z wyzwaniami związanymi z nauczaniem wyłącznie online, ten kurs jest szczególnym wyzwaniem. Pomimo wcześniejszego udanego modelu online dłuższych lekcji wideo wraz z punktami ocenianymi na podstawie egzaminów, zadań, dyskusji i projektów, uczniowie po prostu się nie uczyli. W połowie semestru oblało pięćdziesiąt procent klasy. „Patrząc wstecz”, wyznała Tracie, „jest jasne, że nie rozumiem demografii”.

Tracie dostosowała swoje podejście, aby uwzględnić znacznie więcej interakcji wideo. W szczególności nagrała instruktaż wideo, aby pokazać uczniom, jak przemyśleć i rozwiązać problemy. Do końca semestru większość pozostałych studentów zaliczyła przedmiot. Ale Tracie wiedziała, że ​​może być znacznie lepiej.

Przez następny semestr Tracie dała studentom większe szanse na przećwiczenie problemów przed egzaminami. Dodała czterdziestominutowe lekcje wideo, przewodniki wideo, oceniane quizy i dodatkowe dyskusje online. Jednak to nie wystarczyło – studenci walczyli.

Wielu nie oglądało filmów i unikało zadań do ostatniej chwili.

W połączeniu z niezrównoważonymi problemami z konserwacją i przechowywaniem wideo, Tracie wiedziała, że ​​musi być lepsze podejście.

Taktyki interakcji robią różnicę

Dostęp do nowej generacji, opartej na chmurze platformy wideo TechSmith Knowmia zapewnił Tracie brakujący komponent. Teraz mogła mierzyć (i wymagać!) uczestnictwa.

Od twórców Camtasia, Knowmia pozwoliła Tracie łatwo:

• Nagrywaj krótsze filmy . „To było dla mnie szokujące, gdy zobaczyłem statystyki dotyczące idealnej długości filmu” – wyjaśniła Tracie. W statystykach jest kilka pojęć, które mają zbyt wiele kroków, aby przejść przez pięć minut. Dziesięć minut było dobrym kompromisem między moimi oryginalnymi czterdziestominutowymi filmami, a idealnym trzyminutowym okresem uwagi”.

• Umieszczaj w swoich filmach pytania z ocenianymi quizami w kluczowych punktach. Aby zmaksymalizować czas koncentracji uwagi, Tracie celowo często angażuje uczniów. „Staram się dodawać quiz średnio co dwie minuty” — powiedziała Tracie. Teraz mogła mierzyć naukę w miarę postępów uczniów, a nie tylko pod koniec każdego tygodnia. Jednocześnie quizy zapewniają, że uczniowie oglądają i zwracają uwagę na całą długość filmów.

• Raportuj wyniki quizu bezpośrednio do dziennika ocen LMS . Ułatwia to wszystkim proces.

• Mierz udział online : dla każdego ucznia i jego klasy jako całości. „Nie mogłem nakłonić uczniów do oglądania filmów, dopóki nie przyznałem im punktów” – powiedział Tracie. Pomiar uczestnictwa miał ogromny wpływ na zachęcanie uczniów do uważnego oglądania.

Wzmocniony tymi nowymi możliwościami Tracie ponownie nagrał starsze, dłuższe filmy w zwięzłe, 10-minutowe lekcje wideo i dodał pytania do quizów. Zaczęła także pisać ręcznie kluczowe punkty na slajdach prezentacji (w przeciwieństwie do wyświetlania tekstu na ekranie). Tracie użyła niedrogiego tabletu graficznego z rysikiem, potem nagrała swój ekran za pomocą Camtasii, a napisy pojawiły się na wideo.

Taktyka zadziałała. Szybko zaczęła dostrzegać, że uczniowie oglądający filmy radzili sobie bardzo dobrze. W przyszłości planuje nadal umieszczać oceniane pytania z quizu w krótkich filmach wideo, ręcznie pisać więcej fraz i rozważać przerobienie filmów, których programy analityczne nie odpowiadają uczniom.

Korzystając z tych strategii, Tracie zauważyła wyższe współczynniki zdawalności, niższe współczynniki niepowodzeń i niższe współczynniki wypadania podczas kursu w pełni online.

„Kilkakrotnie nagrywałem filmy, próbując znaleźć najlepszy sposób na wyjaśnienie czegoś. Zmusza do wyjątkowego skupienia.” W oparciu o to, jak uczniowie się uczą, Tracie dostosowuje materiał. „Szczególnie, gdy uczniowie w kółko zadają to samo pytanie, to naprawdę dobry znak, aby powiedzieć: „Muszę coś tutaj dodać”. Czasami wysyłam na zajęcia dodatkowe dwuminutowe wideo, a czasami ponownie nagrywam wykład”.

Planuje nadal wprowadzać ulepszenia, aby osiągnąć 80% zdawalności.

Ten materiał jest skrócony z webinarium Tracie Lee „Zaangażowanie niechętnego ucznia”.

Zobacz pełne seminarium internetowe tutaj.

6. Zachęcaj niechętnych wykładowców do tworzenia wysokiej jakości filmów szkoleniowych

Wydział szkolenia w zakresie tworzenia wysokiej jakości kursów online może być wyzwaniem. Może obejmować pokonywanie barier w technologii, przepływie pracy, relacjach uczeń-instruktor i sposobie myślenia. Oto kilka taktyk innych uczelni, które zachęcają wykładowców do rozpoczęcia tworzenia filmów szkoleniowych.

Przyzwyczajanie się do własnego głosu

Niepewność własnego głosu to powszechna skarga, którą możesz usłyszeć podczas szkolenia kadry naukowej w zakresie tworzenia wysokiej jakości filmów z kursów online. Kiedy Stephanie Entringer zaczęła nagrywać filmy na Southeast Technical University, była niezdecydowana. „Kiedy byłem nowy, wideo mnie przerażało. Nikt nie lubi się słyszeć”.

Wkrótce zdała sobie sprawę, że jej głos pomaga budować wyjątkową relację z jej internetowymi uczniami, a wszelkie dostrzeżone niedoskonałości nie były powodem do zmartwień. „Wszyscy jesteśmy ludźmi. To nie musi być idealne.” Zachęć ich, aby nie tylko zaakceptowali swój głos, ale także pozwolili zabłysnąć swojej osobowości, tworząc wysokiej jakości treści kursów online.

Zatrudnij swoje gwiazdy rocka

Masz kilku instruktorów gwiazd rocka? Wydział, który od dłuższego czasu tworzy filmy, może czasami być najlepszymi promotorami nowego systemu oprogramowania. Zachęć ich do podzielenia się kilkoma wskazówkami wideo i pomóż innym wykładowcom stworzyć swoje pierwsze filmy.

Kiedy się boją

Niektórzy instruktorzy, zwłaszcza ci, którzy zmagają się z nauką nowych systemów technologicznych, czują się bardziej komfortowo, zadając pytania osobiście. Administratorzy w uczelniach w Odessie oferują również spersonalizowane sesje szkoleniowe jako ostateczne podejście do onboardingu.

„Sesje te są zwykle krótkie i skoncentrowane, ale wykładowcy uważają je za bardzo pomocne” — powiedziała Jennifer Lee, specjalista ds. projektowania stron internetowych i technologii instruktażowych. Zauważają, że zaufanie do technologii często odgrywa dużą rolę w pozyskaniu tych instruktorów. Gdy przejdą przez ten proces i zobaczą, jakie to proste, znacznie szybciej przyswoją sobie ten proces.

„W przypadku wielu z nich, gdy pokażemy im, jak łatwo jest stworzyć pierwszy film, znacznie zwiększyło to ich pewność siebie (a nawet podekscytowało). Zaczęli robić coraz więcej na własną rękę, mając mniej wskazówek z naszej strony”.

To kolejny sposób na zaangażowanie instruktorów z gwiazdami rocka – zachęć ich do pomocy walczącym. Często potrafią odpowiedzieć na ich pytania i sprawić, że poczują się swobodniej nawet szybciej niż formalni pracownicy szkoleniowi.

Kiedy po prostu nie chcą

Niektórzy instruktorzy filozoficznie sprzeciwiają się nowej technologii. Jest to zwykle najtrudniejszy zestaw do odwrócenia; jednak zazwyczaj są to małe grupy.

Postaraj się zaoferować im wszystkie możliwe zasoby. Szkolenie jeden na jednego może być bardzo przydatne dla tej grupy. Podaj konkretne powody, dla których kursy online przyniosą korzyści im i ich działowi, zarówno zawodowo, jak i osobiście. Pokaż przykłady, jak inni profesorowie stworzyli kursy online jako inspirację.

Przypomnij im, że instruktorzy są najważniejszą częścią kursu online – technologia nie zastępuje profesorów; wzmacnia ich znaczenie. Leif Nelson, dyrektor ds. rozwiązań technologii edukacyjnych na Boise State University, ma duże doświadczenie we wdrażaniu i szkoleniu wykładowców w zakresie systemów rejestrowania wykładów i wyjaśnia, że ​​nie zawsze dzieje się to wszystko na raz. „Zdecydowanie istnieje podejście stopniowe, aby przyzwyczaić ludzi do tego, co jest możliwe dzięki technologii”.

Bez względu na wszystko, zachęcaj ich. Czasami najlepsze postępy następują powoli.

7. Twórz mobilne filmy wideo, aby uzyskać skuteczne instrukcje natychmiastowe

Instruktorzy w Aims Community College szukali sposobu na tworzenie wartościowych, natychmiastowych lekcji wideo dla uczniów, wykraczających poza tradycyjne nagrywanie wykładów. Po przyjęciu technologii TechSmith Knowmia opartej na oprogramowaniu, wykładowcy skorzystali z okazji, aby stworzyć wciągające lekcje wideo z dowolnego miejsca i w dowolnym czasie.

Chalese Nelson, technik zasobów edukacyjnych, wyjaśnia, w jaki sposób wykładowcy poparli łatwy sposób nagrywania filmów. „To narzędzie, które ma tak wiele możliwości”, powiedział Chalese. „Naprawdę nie ma żadnych granic. Jeśli możesz umieścić go na ekranie komputera lub sfilmować, możesz użyć Knowmia, aby to nagrać.

Nagrywanie na ich smartfonach było hitem dzięki aplikacji TechSmith Fuse, która umożliwia wykładowcom wysyłanie filmów bezpośrednio do Knowmia i ich LMS. „Fuse to coś, czym wykładowcy byli naprawdę podekscytowani, ponieważ nagrywają go bezpośrednio ze swojego urządzenia” – powiedział Chalese.

Szczególnie w naukach o zdrowiu, gdzie instruktorzy często demonstrują umiejętności kliniczne, instruktorzy z całego serca przyjęli mobilne nagrywanie wideo. „Program pielęgniarski po prostu go złapał i pobiegł” – wyjaśnił Chalese. Programy EMT i Nurse Aide wykorzystują Fuse do oceny umiejętności w szkoleniu scenariuszy.

Instruktorzy nie tylko nagrywają wideo przez telefon, aby pokazać praktyczne umiejętności, ale także używają wideo do nagrywania i oceny kompetencji uczniów pielęgniarstwa. „To było rewolucyjne dla tych studentów”, powiedział Chalese. „Nakłada to znacznie większą odpowiedzialność w ręce uczniów, ponieważ mogą oni faktycznie obserwować swoje umiejętności. Widzą siebie. Widzą, co robią źle, co robią dobrze i nad czym muszą popracować, zanim dotrze to do instruktora”.

Co więcej, wydział pielęgniarski powiedział administratorom, że zmienił sposób, w jaki uczniowie patrzą na siebie i umiejętności, nad którymi pracują. To znacznie pomaga im przejąć odpowiedzialność za ostrzenie i doskonalenie swoich umiejętności przed ostateczną oceną. Wykorzystanie urządzeń mobilnych do tworzenia skutecznych filmów online sprawdza się również w innych działach. „Nasz nauczyciel mowy mówi to samo” — powiedział Chalese. „Uczniowie widzą teraz swoje umiejętności „na żywo” i mogą natychmiast dostosować swoje wyniki”.

W połączeniu z solidnym, ale prostym nagrywaniem ekranu Knowmia, wykładowcy mogą wybrać, ile interakcji chcą uwzględnić w swoich treściach wideo i sprawić, by działały w ich bieżącym toku kursu.

„Możesz nagrać kolejny film i włączyć go do swojej lekcji” — powiedział Chalese. „Możesz nadać mu swój własny styl, dodać do niego grafikę, umieścić na nim swój głos, a nawet wtrącić swoją twarz [za pomocą kamery internetowej]. To świetne narzędzie do udostępniania informacji na różne sposoby. Niezależnie od tego, czy masz lekcję wideo, czy aktualizację klasy, TechSmith Knowmia jest solidny i wszechstronny. Jest tak wiele różnych rzeczy, które można z nim zrobić!”

Wydział kocha też autonomię – mogą korzystać z Knowmii na dowolnym komputerze lub urządzeniu mobilnym, bez konieczności pobierania wsparcia z działu IT. „Bycie w sieci jest niesamowite. Możliwość przełączenia się z dowolnego komputera lub urządzenia, na które potrzebuję, bez konieczności pobierania nagrywarki, jest niesamowita. Dostęp do systemu zarządzania plikami z dowolnego komputera, tabletu lub telefonu do pracy w dowolnym miejscu jest niezwykle pomocny”.

Instruktorzy również lubią mieć możliwość wyboru, ile nagrywania będą nagrywać i kiedy ma sens dostosowywanie treści. „Pomiędzy Techsmith Knowmia, Snagit i Camtasia możesz zrobić wszystko. Możesz edytować zdjęcie, edytować wideo, przesyłać multimedia, a nawet pobierać treści edukacyjne z YouTube”.

Gotowy, aby zobaczyć sukces kursu online podobny do tego, jaki odnoszą uczelnie na tym blogu? Łatwość użycia, dostępność, zaawansowane analizy i niezrównana obsługa klienta TechSmith Knowmia sprawiają, że TechSmith jest liderem rynku według Frost and Sullivan i Campus Computing Project.

Dowiedz się, jak TechSmith Knowmia może pomóc zwiększyć adopcję wideo, zaangażowanie uczniów i wyniki uczniów w Twojej instytucji, w tym usługi migracji, aby pomóc w przenoszeniu istniejących treści.