オンライン教育に移行する方法：究極のガイド

COVID-19の大流行により、大学や大学はすべてのコースをオンラインにするためにスクランブリングを続けています。インストラクターが移行するための準備や時間はほとんどありません。

また、高等教育の提供の当面および長期的な将来はよくわからないため、すべてではないにしてもほとんどのコースで少なくとも一部のオンラインコンポーネントが必要になることは間違いありません。

オンライン学習環境に不慣れなインストラクターは、生徒にふさわしい学習体験を提供するための最善の方法について多くの不安を感じるかもしれません。

初めてオンラインコースを構築しようとして立ち往生していますか？

オンライン学習のベストプラクティスを学ぶ時間がないと思いますか？

この新しい完全オンライン環境で生徒とつながるのに苦労していますか？

あなたのオンラインクラスは会話よりもトランザクションを感じますか？

オンラインで生徒に指導、サポート、指導する必要があるが、本物の個人的な方法でそれを行うのに苦労している場合は、このガイドが役立ちます。

これが理由です…

これで、オンラインクラスを接続されたアクティブで魅力的な学習コミュニティに変えることができます。

思ったより簡単です—そしてその方法をお見せします。

次のことを知っているすべてのオンラインコースを終了した場合、あなたの人生がどのように変わるか想像してみてください。

• 生徒は自分のペースで学ぶことができます。
• あなたはアクティブで包括的なオンライン学習コミュニティを構築しました。
• あなたの生徒はあなたと彼らのクラスメートとのつながりを感じました—そしてあなたは彼らとのつながりを感じます。
• あなたは人間化された体験を生み出しました。
• 生徒たちはコースが楽しく満足のいくものだと感じました。
• コンテンツの効果と生徒の成績を簡単に測定することができました。
• それがまだ関連している限り、あなたは学期ごとに、毎年同じコンテンツを使用することができます。

それは空想ではありません。 コンテンツを人間化し、非同期通信と学習の利点を活用することで、対面学習と同じくらい効果的な、またはさらに効果的なコースを作成できます。

そのため、このガイドを作成しました。 これらの推奨事項、ヒント、ツール、およびテクニックを適用することにより、オンライン教育および学習体験を強化し、それを成功させるための準備を整えるベストプラクティスを理解できます。

このガイドは、オンライン教育への移行において教員を支援したい個々のインストラクターと教育機関の両方が使用できるリソース、ツール、およびテクニックを提供します。

インストラクター向け

教員は、学生にとってより良いオンライン学習環境を作成するためのベストプラクティス、およびビデオをオンライン学習に組み込んでコースコンテンツを人間化し、非同期学習の利点を活用し、学生とインストラクターの両方に、より完全で成功した教育体験を提供する方法を学びます。 。

機関向け

教育機関または学術プログラムは、これらのリソースを教員、オンライン学習サポートスタッフ、教員開発の専門家、およびオンライン管理およびサポートオフィスに提供できます。 また、生徒の成績を向上させるためのより効果的なオンライン学習を作成するための長期戦略を策定およびガイドするためにも使用できます。

人間化されたオンライン学習とは何ですか？

多くの学生やインストラクターは、オンライン学習環境での関与や人間関係の欠如を恐れています。 調査によると、学生はオンラインコースの個人性が低く、対面式の指導とは比べものにならないような体験を提供していると感じることがよくあります。 多くのインストラクターが同じように感じていると報告しています。

そのようにする必要はありません。

あなたは単にあなたのコースを人間化する必要があります。

人間化された学習では、生徒とインストラクターの間、および生徒自身の間の対人関係を促進し、強調します。これは、より良い教育成果をサポートするのに役立ちます。 インストラクターとして、生徒があなたを学習のパートナーと見なす環境を作ります。 彼らはあなたの顔を知っており、コースビデオやその他の方法を通じて、あなたの性格も学びます。

ミシェル・パカンスキー・ブロック博士によると、人間化されたオンライン学習は「学習の非認知的要素をサポートし、より多くの学生に可能性の文化を生み出します」。 生徒間の違いを受け入れ、帰属意識を育むことで、冷たく無菌的な学習環境の可能性を排除し、生徒がサポートされ、世話をされ、信頼されていると感じる環境に置き換えます。

また、オンラインコースの学生は、インストラクターや仲間の学生とのつながりを深めることで、より成功を収めることができます。

米国のコミュニティカレッジリソースセンターの調査によると、オンラインコースの個人的な交流のレベルは、学生の成績を予測する上で最も重要な要素です。 実際、彼らは、相互作用の少ないコースの学生は、相互作用の高いコースの学生よりもほぼ1文字低い成績を収めていることを発見しました。

人間化された学習により、コンテンツの関連性が高まり、毎週ログインする学生のモチベーションが向上します。 学生がオンラインインストラクターを対象分野の専門家以上のものとして関連付け、より大きなコミュニティの一部として自分自身を考え始めると、彼らはやる気になり、学習に満足し、コースの目標を達成する可能性が高くなります。

人間化されたオンライン学習の利点：

• 信頼とコミュニティの感覚を作成します。
• 学習パートナーを失望させないように、生徒が自分自身を適用するように動機付けます。
• 包括的な学習環境を構築します。
• すべての学生のニーズをサポートします。
• より良い学生の成果を保証します。

何よりも、人間化されたオンライン学習体験を作成することはあなたの手の届くところにあります。 新しい教え方を学ぶのに何年も何ヶ月も費やす必要はありません。

あなたはすでに対面で教える方法を知っています、そして私たちはあなたがあなたがすでに知っていることをどのように取り入れてあなたのオンラインコースで新しい方法でそれを適用することができるかをあなたに示します。

そしてその鍵の1つは非同期学習です。

同期学習と非同期学習

同期学習とは何ですか？

オンラインコースを教えたことがないほとんどのインストラクターにとって、COVID-19のパンデミックは、コースをオンラインにすることへの迅速な、そしてそれに直面しようとすると、理想的とは言えない移行を余儀なくされました。 多くの人にとって、それはZoomやGoogleMeetなどのライブビデオチャットプラットフォームを介してレッスンを提供することを意味しました。

学習を行うには、学生とインストラクターが同時に同じ（仮想）空間にいる必要があります。 ビデオチャット以外のやり取りはほとんどありません。

それは同期学習と呼ばれます。 オンラインスペースでの対面学習を模倣しようとします。

同期コース構造は、学習の重要な側面を制限し、すべての学生に同じペースで学習することを強制します。コースのコンテンツをいつ、どのように利用できるかという柔軟性はありません。 学生と教職員は、高度に圧縮されたライブビデオを処理しようとするプレッシャーから精神的な疲労を経験する可能性があります。

また、全員が同時に対応できることが期待されているため、異なるタイムゾーンの学生や、家庭内の他の人とテクノロジーリソースを共有しなければならない学生はすぐに不利になります。

同期遠隔学習は、他に選択肢がなく、準備する時間がない場合の一時的なギャップとして短期的には機能しましたが、オンラインで教えるための最も効果的な方法ではありません。

非同期学習とは何ですか？

非同期学習では、レッスンと講義は事前に録画されたビデオを介して行われます。 学生は自分の時間にビデオを視聴し、一度にできるだけ多くのコンテンツを消費します。 学生は戻って、必要に応じてコンテンツを再視聴またはレビューできます。

非同期学習により、学生は、同僚との会話、コースのビデオに直接埋め込まれたクイズなどを通じて、コースのコンテンツとより適切に対話することができます。

一方、インストラクターは、クイズの結果やビデオ分析（誰がどのくらいの時間視聴したかなど）を通じてコン​​テンツに対する学生の関与を測定できます。さらに、インストラクターは、ビデオの視聴にポイントを割り当てることで、視聴や注意を向けるインセンティブを高めることができます。

また、コースはよりインタラクティブで、人懐っこく、つながりがあるため、学生の意欲は高まります。 自分のスケジュールで自分のペースでコンテンツをレビューする柔軟性により、ストレスが軽減され、さまざまな学習ニーズにより適切に対応できます。

さらに、10人、1,000人、10,000人のいずれを教えている場合でも、コンテンツは視聴者の規模に応じて拡大します。 また、学習者はコンテンツを適切なタイミングと方法で消費するため、タイムゾーンや地理的な場所に制限はありません。

これは、同期セッションが適切でない場合があるという意味ではありません。 ただし、非同期学習の利点を活用することで、ライブインタラクションが補完され、ライブセッションを超えてコースコンテンツの価値が広がります。

教育者と学生が非同期学習を好む理由：

• 学生と教職員のための最大の柔軟性。
• 簡単にスケーラブル。
• コンテンツは、必要に応じて改良および改善できます。
• 指導の場所/時間に制限はありません。
• コンテンツの寿命を延ばすことにより、同期学習時間を補完します。
• 学生がコースの内容、インストラクター、およびその仲間と関わるように動機付けます。
• コンテンツは、何度もライブで提示しなくても、他のコースで再利用できます。
• 対面式のコースが利用可能な場合、コンテンツはブレンディッドラーニング環境で使用できます。

非同期学習は、対面式のコースの経験を再現しようとはしません。 オンライン環境の独自の利点を活用して、学生とインストラクターの両方に、より包括的で接続された学習体験を提供します。

質の高いオンラインコースを作るものは何ですか？

誰でも大量のコンテンツをLMSに入れて、それをオンライン学習と呼ぶことができます。 しかし、真に効果的な質の高いオンライン学習体験には、より多くのものが必要です。そして、学生はより多くを期待しています。 質の高いオンラインコースは、インストラクターから学生に共有される情報を超えており、より良い学習につながるすべての要素が含まれています。

生徒は、インストラクターが自分の学年以上のことを気にかけていると感じたいと思っています。

オンラインでの指導を真に成功させるには、インストラクターは積極的かつ目に見える形で生徒と関わりを持つ必要があります。 このガイドの前半で、コミュニティカレッジリソースセンターによる調査を参照しました。 その同じ研究は、学生が彼らのインストラクターとの相互作用に高い価値を置くことを示しました、そして彼らのデータはより多くのインストラクターと学生の相互作用がより良い学生の結果につながったことを示しています。

インストラクターがインタラクティブなテクノロジーを一貫して目的を持って使用すると、生徒は教師の存在感をより強く感じることができます。 たとえば、インストラクターがビデオを使用したり、チャットルームやフォーラムで活発に活動したりすると、学生はより気にかけられるようになりました。

生徒の課題や問い合わせについて迅速なフィードバックを提供することで、生徒は教師とのつながりを深めることができました。

品質をどのように評価しますか？

2000年代初頭まで、コースの質は、コースの内容、教育学、および学習成果を調べることによって決定されていました。 残念ながら、その方法では、学習の最も重要な部分、つまりコースでの学習者の経験が省略されていました。

今日、教育者は、生徒のニーズ、データと情報の意思決定の使用、学習成果の向上など、よりプロセス指向のアプローチを通じて品質を評価しています。 コース評価の人気のあるモデルには、オンライン学習コンソーシアムの質の高いオンライン教育の5つの柱と質の問題のルーブリックが含まれます。

オンライン学習の質を真に評価するには、単純なコース設計を超えて、コースをユニークにするニュアンスの重要性を認識する必要があります。 単一の時点を評価するのではなく、時間の経過とともにコース全体を確認する必要があります。 また、学生の経験も含める必要があります。

優れたコース評価では、インストラクターと学生の間の相互作用、学生とその仲間、およびインストラクターとオンライン学習環境によって提供される全体的なコミュニティの感覚が考慮されます。 これらは、電子メールまたは学生フォーラムの投稿、フォーラム内の対話、グループの相互作用からのフィードバック、コース終了時の調査、学生の相互作用に関するLMSレポート、学生の割り当て結果などを調べることで評価できます。

言い換えれば、良いコースの評価は、教育を単なる事実や数字を学ぶ以上のものにする人間化の原則を測定します。

質の高い学習の7つの重要な原則

1987年、博士。 アーサー・チッカリングとゼルダ・ガムソンは、米国高等教育協会会報に「高等教育におけるグッドプラクティスの7つの原則」を発表しました。 この記事では、高等教育における学部学習を改善する方法に関する2年間の研究結果に焦点を当てました。

彼らは、最も効果的な学部教育は次のように結論付けました。

1. 学生と教員の間の接触を奨励します。
2. 学生間の協力を発展させます。
3. アクティブラーニングを促進します。
4. 迅速なフィードバックを提供します。
5. タスクの時間を促進します。
6. 高い期待を伝えます。
7. 多様な才能と学習方法を尊重します。

興味深いことに、どの原則も実際のコースの内容に対応していません。 代わりに、彼らは学生の対人体験が学習の質を最もよく決定することを発見しました。

もちろん、1987年には、これらの原則がオンライン学習環境にどのように適用されるかを誰も考えていませんでした。 しかし、1996年に、ChickeringとDr. Stephen Ehrmannは原則を更新して、テクノロジーがオンライン教室の原則をどのようにサポートできるかを示しました。

本質的に、彼らは、インターネットやソフトウェアなどによって提供される（当時の）新しいツールやテクノロジーを適切に使用することで、学生とインストラクターの両方のオンライン学習体験を強化および改善できると主張しました。 実際、彼らは非同期学習が鍵になるだろうと示唆しました。

ビデオを通じて、また生徒と仲間やインストラクターとの交流を促進することでコンテンツを人間味のあるものにすることで、質の高い学習の最も重要な側面として特定されたChickeringとGamsonのタイプの体験を提供します。

効果的なオンラインコースを構築する方法

コースを作成する前にすべきこと

すべての優れたコースは計画から始まり、コースの構造、リソース、アクティビティ、および評価について考えれば考えるほど、その場で考える必要が少なくなります。 コースの作成を開始する前に、必要なものをすべて集めてください。 あなたは組織化され、よく考えられたオンライン学習体験を作成する準備が整います。

幸いなことに、すでに直接コースを教えている場合は、必要なもののほとんどを持っている可能性があります。 オンライン学習へのピボットのためにそれを準備する必要があります。

1.ソースを特定します

このコースを以前に教えたことがある場合は、有利なスタートを切ることができます。 対面コースのすべての資料をオンラインコースに再利用できます。 このコースを初めて教える？ 独自のコアコースリソースを最初から作成するか、同僚または部門長からの既存の資料を共有するように依頼することができます。

2.リソースを収集します

すべてのコース資料を、コンピューター上のフォルダー、Googleドライブ、OneDrive、または同様のオンラインファイルストレージシステムなどの1つの場所に配置して、すべてを明確に確認し、必要なときに必要なものにアクセスできるようにします。

シラバス、プレゼンテーションと講義、コースパック、教科書、クイズ、配布物、オンラインリソース、リンク、および前学期のメモを含めます。 これは、あなたがまだあなたのニーズに合っていることを確認したり、学生がトピックを理解するのに役立つと思う新しいものを追加したりする絶好の機会でもあります。

3.必要なものをデジタル化する

印刷専用のリソースがまだある場合は、オンラインで共有するために、写真を撮ったり、デジタル化したりすることができます。 必ずしも派手なスキャナーは必要ありません。 印刷したドキュメントの写真を撮るだけです。 必要に応じて、Snagitなどの一部のソフトウェアで写真からテキストを抽出できます。 思ったよりもデジタル化する必要がないかもしれません—少し検索するだけで、多くの印刷物がWebでも利用できるようになりました。

ただし、注意が必要です。デジタル化するドキュメントは、スクリーンリーダーなどの支援技術を使用する学生がアクセスできる必要があることに注意してください。 つまり、テキストドキュメントの写真は機能しません。 アクセシビリティを確保するために、写真からテキストを真のデジタルドキュメントに抽出してください。

コースの資料を最初から作成する場合は、すでにWebベースで、魅力的で、インタラクティブなコンテンツを具体的に選択できるという利点があります。

資料を整理したら、オンラインコースの提供方法の詳細を計画するのに適した場所になります。

コースモジュールをマッピングする

コースの能力または知識の目的に基づいて、テーマを論理的なトピックに編成し、同様のスキルまたはテーマが一緒に教えられるようにします。 コースで5〜7つの主要なテーマを目指します。 これらがモジュールになります。

モジュールごとに、主要な概念、含めるアクティビティとリソース、および学生が学習する必要のある学術用語または技術用語の概要を説明します。 モジュールごとに長さを変えることができます。これは、各モジュールに費やしたい時間と、生徒が教材を学習するのにかかる時間によって異なります。

学習目標を作成する

学生に何を学ぶことを期待しますか？ モジュールごとに3〜5つの明確な学習目標を設定します。 これは、あなたが教えることに集中するのを助けるだけでなく、学生が前もって期待を知るのを助けるでしょう。  

目標は、事前の知識に基づいて構築し、進捗状況と成功を測定するための明確な方法を提供する必要があります。

ブルームの分類法を考えて、さまざまなレベルの思考（スキル、知識、態度）を割り当てるか、単にアクション動詞を使用して、生徒が自分の進歩をどのように示すことができるかについての期待を作成します。 たとえば、モジュールの最後に、生徒はセルの部分を識別し、その機能を説明し、各部分が全体にとって重要である理由について話し合うことができます。

モジュールを学習目標に合わせる

各モジュールのアクティビティと資料を見て、学習目標の促進に役立つことを確認してください。 各プレゼンテーション、ビデオレッスン、またはアクティビティは、生徒が知っていることを学び、練習し、または示すのに役立ちますか？

この概念フレームワークは、全体的な目的に沿ったものだけをコースに含めるようにするのに役立ちます。 フレームワークの外部にあるものはすべて含めることができますが、補足としてラベルを付けることができます。

ヒント：詳細を知りたい学生のために、コースのビデオやその他の資料に追加のコンテンツやアクティビティを含めることを恐れないでください。 生徒の想像力を刺激し、さまざまなスタイルの学習者とつながり、コアコンテンツにさらに深みを与えるのに役立ちます。

この段階では、できるだけ詳しく説明してください。 モジュール内のすべての資料、技術リソース、クラスアクティビティ、および課題と、それらが学習目標の推進にどのように役立つかをリストします。

学習を評価する方法を決定する

生徒が概念を確実に学習できるようにするにはどうすればよいですか。 対面式コースの基準と同様に、オンラインコースのルーブリックも品質基準を満たす必要があります。

総括的評価は学期またはモジュールの終わりに学習を評価しますが、形成的評価は学習成果を改善するのに十分な速さで期間全体の学習を測定します。

インストラクターとして、形成的評価は、学習を調整したり、まだ時間がある間に苦労している学生を助けるために介入するのに役立ちます。 また、生徒が目標を達成するために集中力を高めることができるように、進捗状況に関する重要なフィードバックを生徒に提供します。

形成的評価の1つのタイプであるCATS（Classroom Assessment Technique）は、生徒がより良い関与を保証するために参加し、知識を適用するのに役立つ構造を提供します。 これは、オンラインコースで特に役立ちます。

すべてのタイプの評価は、クイズ（M / C、T / F、およびロングアンサー）、エッセイの提出、オンラインクラスと小グループのディスカッション、個人および/または小グループプロジェクト、ビデオプロジェクトを通じて、オンラインコースで実施できます。レポート、およびデモンストレーション。

ビデオが違いを生む理由

私たちは皆、誰かから電子メールやテキストメッセージを受け取って、トーンがポジティブかネガティブか疑問に思った経験があります。 そして、私たち全員が、私たちが怒っていないことを受信者に知らせるために、文に感嘆符を追加する必要があるかどうか疑問に思いました。

真実は、テキストだけで人の意図や性格を測るのは難しいということです。

ここで、すべてのコミュニケーションがテキストベースであるオンラインコースを想像してみてください。

• 学生とインストラクターの間の相互作用は、電子メールおよび/またはディスカッションフォーラムによって行われました。
• 学生にとって、インストラクターの顔を垣間見ることができるのは、自分の略歴のプロフィール写真だけかもしれません。
• インストラクターはおそらく生徒の顔を見ることはないでしょう。
• 学生は、互いにまったく対話しないか、非個人的なディスカッションフォーラムを通じてのみ対話する可能性があります。

学生として、あなたはあなたのインストラクターや他の学生とのつながりを感じますか？

インストラクターとして、あなたはあなたの学生を知っていて、コースの内容についての彼らの理解を効果的に測ることができると思いますか？

もちろん違います。

真に魅力的で接続された学習環境を作成するには、コースにもっと自分自身を入れる必要があります。 あなたの学生は専門のインストラクターから学ぶために大学に行き、彼らはあなたから見聞きしたいと思っています。 あなたの個性をあなたのコンテンツに見せましょう。 そして、あなたの生徒に同じことをする機会を与えてください。

そこでビデオが登場します。ビデオには、オンライン学習に次のような多くの利点があります。

• プレゼンスを作成します。
• エンゲージメントの増加。
• それらは測定可能です。
• それらには多くの用途があります。
• それらは再利用可能です。
• それらはほとんどの学習管理システムと簡単に統合できます。

画期的な調査「ビデオ制作が学生のエンゲージメントに与える影響：MOOCビデオの実証的研究」では、Phillip Guo、Juho Kim、Rob Rubinがオンラインコースで690万回のビデオセッションのデータを使用し、学生がビデオを視聴した時間と彼らがビデオ後の評価の質問に答えようとしたかどうか。

彼らは、ビデオはオンライン学習に不可欠であると結論付けましたが、一部のタイプのビデオは他のタイプよりもうまく機能することがわかりました。

最も重要なことに、彼らは次のことを発見しました。

• 短いビデオ（最大約15分）はより魅力的です。
• インストラクターの話している頭にスライドを散りばめたビデオは、スライドだけの場合よりも魅力的です。
• より個人的な感覚で制作された動画は、制作価値の高い動画よりも魅力的である可能性があります。
• インストラクターがかなり速く、熱意を持って話すビデオは、より魅力的です。

これは、インストラクター、特にビデオの作成に不慣れな人にとっては素晴らしいニュースです。 単純なビデオでさえ、学生の関与を高め、学習成果を向上させることができます。 実際、この調査では、制作価値の高い動画は、専門性の低い動画よりも学生にとって魅力的で効果的ではないことが示されました。

私が間違えたり、髪の毛が悪い日があったり、ビデオでくしゃみをしたりしても、学生は本当に気にしません。 彼らは私に会いたがっています— プロのスポークスマンではなく、実在の人物。

—サウスウェスタン大学、遠隔教育学部コーディネーター、Tracy Schaelen

だから、あなたはビデオを作成する必要があります。 しかし、誰もハリウッドの作品を​​期待していません。 実際、彼らはむしろより本物で個人的な何かを持っていることを望んでいます。

しかし、単純なビデオを作成する可能性でさえ、ビデオを作成したことがない人には恐れを抱かせる可能性があります。

ビデオの作成は、途方もない作業である必要はありません。 オンラインコース用の効果的なビデオコンテンツを作成するために、ビデオの専門家である必要はありません。 いくつかの簡単なヒントと使いやすいツールを使用して、誰でも優れたビデオコンテンツを作成できます。

ビデオでコースを構築する

オンラインコースのコンテンツを計画したら、次は構築を開始します。 そして、これまで読んだことがあれば、ビデオコンテンツは、学生のニーズを満たすオンライン学習環境を確保するための最も重要な部分の1つであることをご存知でしょう。

魅力的で興味深いビジュアルを使用して、生徒にコンテンツを配信する方法をいくつか紹介します。

あなたが作る必要がある7種類のビデオ

コースの内容を人間化するということは、生徒にあなたのことを知ってもらうことを意味します。 彼らはあなたの顔を見て、あなたの声を聞いて、学習環境に真に関与していると感じる必要があります。 ビデオは、どこにいても、つながりとコミュニティの感覚を作り出す簡単な方法を提供します。

ビデオには、次のような多くの重要な利点があります。

1. 情報を共有するための優れた媒体です。
2. コンテンツの非同期配信が可能になります。
3. それはあなたの個性を披露する比類のない方法を提供します。
4. リアルタイムの評価が可能です。

事前に録画されたコースビデオにより、学生は自分のスケジュールとペースでコンテンツを利用できます。 クイズなどのインタラクティブ機能は、コンテンツへの関与を促進し、学生が重要な概念を理解しているかどうかをリアルタイムで評価するのに役立ちます。

実際、調査によると、ビデオ内のクイズでは、頭の不思議が50％減少し、メモを取ることが300％増加し、最終試験の結果が42％向上しました。

1対1の時間を必要とする学生は、個人的なチャットや会議をスケジュールすることができますが、ほとんどの学習はコースビデオを介して行われます。 一部のインストラクターは、ビデオ内のクイズや分析の結果を使用して、学生がビデオの課題を完了していないため、コースの早い段階で学生が遅れを取りすぎないように直接対応します。

したがって、ビデオはコースの人間化と非同期オンライン学習に不可欠ですが、どのような種類のビデオを作成する必要がありますか？

どこにいても生徒の注意を引く（そして保持する）オンラインコースに非常に効果的な7種類のビデオを次に示します。

1.紹介ビデオ

オンラインコースの冒頭にある紹介ビデオは、学生のエンゲージメントを向上させるための準備を整え、良い出発点を提供します。

派手である必要はありません。

すばやく簡単に作成できるビデオであり、学生にとって非常に役立ちます。 このビデオを使用して、自己紹介をし、自分自身と自分の背景についての楽しい事実を共有してください。 これは、あなたがより人間的で、生徒にとってアクセスしやすいように見えるのに役立ちます。 あなたのユニークさを共有することで、コースの教材に対する生徒の興味をすぐに開始し、教師と生徒の強力な関係を育むことができます。

2.コースナビゲーションビデオ

学生は、コースの構成とクラスの資料にアクセスする方法を理解する必要があります。 このビデオでは、コースカレンダーへの移動方法、シラバスの検索場所、課題の提出場所、およびその他の一般的に使用されるオンラインページやコースツールについて説明します。

オンラインコースのナビゲーションビデオが詳細であるほど、資料の場所について学生から繰り返される質問が少なくなります。

不必要で反復的な「Xはどこにありますか？」をさらに削減したいと考えています。 質問？ ビデオにクイズを追加して、生徒が情報を吸収できるようにするか、他の生徒が回答して回答を確認できる会話を作成します。

これらの動画を視聴する必要があるようにし、生徒に視聴の責任を負わせるためにポイントを割り当てます。

3.新しい週、トピック、またはユニットビデオ

このビデオを使用して、来週、トピック、または単元で何を期待するかについての概要を生徒に示します。

学生は、何が来るのかを知っていることを高く評価しており、コースの内容とスケジュールを一貫して認識していれば、あなたとあなたのオンラインコースとのつながりを深めることができます。

さらに、彼らはその情報を使用して、他の義務に関連する1週間のコースコンテンツを吸収するための時間をより適切に計画することができます。

これは、次のことを行う絶好の機会でもあります。

• 今後の資料についての興奮を表現する
• ハイライトや興味深い情報を共有することで、生徒はあなたやコンテンツ全体とのつながりを深めることができます。
• クリフハンガーも含めて、教えることを楽しみにしていることを生徒に伝えます。

これらのプレビューは、コース期間中、個人的なつながりを促進および維持するのに役立ちます。

4.ウォークスルービデオ

オンラインコースの資料や課題に付随する簡単なハウツービデオは、対面学習に期待するヘルプやインタラクションを見逃す可能性のある学生にとって非常に役立ちます。

ドレスアップしたり、制作に取り掛かったりする必要はありません。 あなたがより親しみやすく親しみやすいと思われる場合、生徒は最もよく反応します。 実際、いくつかの非公式が奨励されています！

ウォークスルービデオでカバーする内容：

• シラバス
• コーススケジュール
• ラボの手順
• プロジェクトまたはレポートの詳細
• クラスディスカッションフォーラムの使用
• 課題の提出
• クイズと評価を受ける
• 期日、タイムライン、およびその他の目標

5.割り当てとプロジェクトのフィードバックビデオ

生徒に書面でフィードバックを送るのではなく、短いビデオとして録画してみてください。

ビデオは、課題に関するマークアップとコメントを説明し、生徒がどのように改善できるかをよりよく理解するのに役立ちます。 繰り返しエラーが発生した場合は、特定の生徒に追加のデモンストレーションや説明を提供する絶好の機会でもあります。

さらに、ビデオを使用すると、テキストでは不可能な方法で、より共感を示し、生徒を励ますことができます。 学生は、紙の赤いマークではなく、フィードバックであなたの声を聞くことを高く評価します。

Students taking online courses will appreciate the effort you made to connect with them. このパーソナライズされた会話型のフィードバックは、彼らがあなたのコースに価値を感じ、関与していると感じるのに役立ちます。

These can be VERY informal and do not need to be excessively long. No need for high production values here, either. Just turn on your webcam and microphone, and hit record. Edit out any major mistakes if you need to, but for the most part these should be quick and easy.

6. Presentation recordings

You probably already have a ton of presentations and/or slide decks for your course, moving them online is easy! Screen recording is a great way to present lecture slides in real time with your commentary.

But remember, students want to see your face. Consider adding your webcam too! Students will feel more connected to you if they can see your enthusiasm as you teach. You can also record your computer audio for playing youtube videos, sound bites, and more.

7.簡潔なビデオレッスン

Video lectures — the backbone of any effective online course. 生徒はこれらのビデオを利用して、コースの資料を学び、ディスカッションのトピックを理解します。

Rather than recording hour-long lectures of yourself simply talking over presentation slides or standing in front of a makeshift lectern, try to shorten your videos and make them more interactive. Shorter clips are easier to digest (and faster for you to produce and caption) and will feel more consumable.

Keep in mind this is about personality and engagement. 顔を見せて！ As noted above, while you can record anything on your screen or show presentation slides, include your webcam, too. Make sure your students can clearly see your face.

Don't record yourself from far away as if they were watching you from the back of a lecture hall. Instead, try a nice shot of you behind a desk or a more casual setting.

クイズなどのインタラクティブなコンポーネントを追加することで、学生を引き付け、オンラインコースへの関与を深めることもできます。

5 ways to make your course videos more engaging and accessible today

Getting people to watch videos isn't as challenging as getting them to engage and learn. Luckily, there are five ways to make your videos more engaging and accessible right now!

1. Create interactive quizzes

Adding quizzes to your course videos keeps a viewer's attention and helps ensure continued engagement. To answer the questions correctly, the viewer must listen to what is being presented.

Quizzes also allow instructors to assess in real-time students' understanding of key concepts.

2. Add captions

If a viewer is unable to listen to the audio of a video, it is helpful to include video captions or subtitles.

Captions are text, at the bottom of the video, that transcribe what is being said or described. They should also identify any important sound-effects or off-screen action that would otherwise be inaccessible to anyone who can't hear the audio or has the sound turned down.

There are two types of captions — open and closed. Open captions automatically appear on a video, while closed captions allow the viewer to turn them on or off. In general, closed captions are preferred.

Captions also make your content searchable. And, captions are required for accessibility of your content. Without captions, viewers who are deaf or hard of hearing will not be able to access the course video content.

3. Use motion and graphics

Videos with simple text and images could fall flat with viewers. Without motion, viewers can become bored and may tune out.

You don't have to over-do it, though.

Rather than inserting a simple image, create a graphic of your data and give it movement. That can be as simple as an arrow that appears to highlight key information or zooming in on an image to better show details.

The use of motion in graphics can replace text. What can be written in a 1,500 word article can be visually explained in a one-minute video and will attract more viewers.

4. Create a table of contents

A table of contents provides your viewer with a quick way to find specific information or topics in your course videos. They are especially useful for longer videos.

As noted above, shorter videos are generally more engaging for students, but occasionally a longer video may be necessary. In those cases, give your students a table of contents. Students will love them for going back to review course content or get a better understanding of concepts before assignments and/or tests.

5. Use hotspots

A hotspot is trackable, clickable content that is embedded directly in the video that provide additional information or resources about topics being covered. They can be links to other websites, downloadable documents, or even links to another video series.

Asynchronous, humanized online courses provide the learning experience your students desire — and deserve

While many students and instructors alike have considered online learning to be less effective and engaging than face-to-face environments, it simply doesn't have to be that way. But trying to replicate the live learning experience in an online course won't produce the results students desire.

By humanizing your content and taking advantage of the benefits of asynchronous learning, you can build online courses that not only rival the on-campus experience — but even exceed it.

For more information on many of the topics covered in this guide, check out theses resources:

• 遠隔教育とは何ですか？ The Complete Guide (2020)
• Resources to Effectively Transitions to Remote Work and Learning
• 質の高いオンラインコースを作成するために教員をトレーニングする方法
• Create Effective Course Videos (Checklist)
• How to Record a Presentation
• ビデオの長さ：教育用ビデオの長さはどれくらいですか？
• Learning Online 101: How to Teach Online Course Skills that Improve Student Success