オンライン学習101:学生の成功を向上させるオンラインコーススキルを教える方法

公開: 2020-01-21

オンラインで学ぶ方法を生徒に教えてもらえますか?

公式のオンラインプログラムのない中規模の大学であるCSUチャネル諸島は移行期を迎​​えていました。

彼らは転校生の大部分がオンラインコースを望んでいることを知っていたので、管理者はいくつかのオンラインオプションを提供するために、選択したeコースの1つまたは2つのセクション(全提供の約12%)を導入しました。

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しかし、インストラクターは当初予約をしていました。 彼らは、学生が依然として素晴らしい学習体験を持ち、教員が技術的な問題に溢れないようにしたいと考えていました。

Jill Leafstedt、Ph.D Associate Vice Provost、Innovation and Faculty Developmentは、キャンパス周辺の感情について説明しました。 「教員はオンラインで教えたかったのです。 しかし、彼らはそれに伴うすべての学生の質問を望んでいませんでした。」

eコーススキルで何ができるか想像してみてください

Jill Leafstedt、Ph.D Associate Vice Provost、Innovation and Faculty Development、CSU Channel Islands

学習設計チームは、解決策のブレインストーミングを開始し、問題が発生する前に問題を防ぐ先制的な解決策を探しました。 教員と学生の両方にとってプロセス全体をスムーズにするために、オンラインで学習する方法を学生に教えることができたらどうでしょうか。

彼らはそのアイデアを気に入りましたが、それでも質問がありました。 「オンラインで学ぶ方法」の学生オリエンテーションは、教員のテクニカルサポートの懸念を減らすことができますか? もしそうなら、オンライン学習のためにすべての部門の学生を準備するための最良の方法は何ですか? Britto&Rush(2013)の調査によると、オリエンテーションに参加する学生は、より高い保持率を持っています。 それ自体が刺激的でした。

それは間違いなく試してみる価値がありました。 学習設計チームは、学生をオンライン環境に向けるインタラクティブなコースの作成を開始しました。

人間中心のコースを構築する

管理者は、全体的な目標を設定するために協力して、オリエンテーションが単なる技術的ノウハウ以上のものをカバーする必要があることを知っていました。 「私たちは、学生にもっと自信を持って、教育機関やお互いにもっとつながりを感じてもらいたいのです」と、デザインコンサルタントのジェイミーホフマンは説明しました。

このコースでは、学生が学業で成功するための準備をする必要もありました。もちろん、オンラインコースで使用するテクノロジーを学生に紹介し、没頭させる必要もありました。

管理者はプログラムをゆっくりと開始しました。 彼らはフィードバックのために学生テストグループを募集しました。それは彼らに批判的な推薦を与えました—学生のビデオを含みます。 この最初のフェーズの後、教員の小グループが自分の学生と一緒にパイロットを実行しました。 その後、10人の教員を擁するより大きなパイロットがフィードバックを提供し、設計者はそこから変更を加えました。

自習型の1〜3時間のオンラインコース「LearningOnline 101」は、前向きな考え方を持つ方法やオンライン教室をナビゲートする方法、課題の場所などの詳細を含む5つのモジュールで構成されています。 LMSの使用方法と、インストラクターの営業時間を見つける方法。 また、時間管理と、図書館の電子リソースを含む、より広範なキャンパスサポートシステムの使用方法にも重点が置かれています。

技術を超えて

最初は理想的なコースの長さがわからなかったので、代わりに最も重要なトピックをカバーするようにしました。 「学生が技術的なスキルを学ぶためにオリエンテーションに行くと思ったので、これは少しテストでした」とジェイミーは言いました。「しかし、彼らは他のセクションも本当に感謝していました。」 学生は、コース自体をナビゲートするという実践的な性質が好きでした。 「彼らはコース全体を通してテクノロジーを使用する機会を与えられました」とジェイミーは言い、ネチケットなどのソフトな技術スキルの概要さえも理解しました。

「私は本当に技術的なものを邪魔にならないようにしたかったのです」とジルは言いました。 「テクニカルサポートを超えて、より大きな問題について考えることは、どのように時間を管理し、どのように接続するかが不可欠です。」 自己指導は独立したオンライン学習者にとって重要なスキルであるため、管理者はそれも含めることが重要であることを知っていました。 「私たちは実際、時間管理について完全に別のセクションを検討しました」とジェイミーは言いました。

親しみやすく、人懐っこい

オンラインコースを関連性のあるものにするための重要な部分は、大学の人々の声と顔を含めることでした。 「どこにでも、どこにでも人間の顔を置きます」とジェイミーは言いました。 「可能な限り人間味を感じさせるために、教員が学生との経験について話しているビデオを含めました。」 具体的には、関連するコース:

  • 学長からのウェルカムビデオ
  • 教員と学生のアドバイスビデオ
  • キャンパスの写真や画像を含む、チャンネル諸島コミュニティからの画像

コースの人間化は非常に重要でした。 「学生は、これらのビデオで自分の教員や仲間の一部を認識しています」とジルは言いました。 「それは学生にそれが彼らの場所であるように感じさせます。」 コースはまた、学生がサポートのために連絡できる実在の人物を指し示しました。 「彼らはそのつながりを作るためにキャンパスにいません」とジルは説明しました。 「彼らがオンラインでそのつながりを築くのを助けることができる方法はどれも素晴らしいです。」

生徒は「オンライン教室のナビゲート」のモジュールが一番好きで、次に「前向きな考え方を持つ」が続きます。 「それは重要なスタートだと思いましたが、生徒たちがそれをどのように望んでいるかはわかりませんでした」とジェイミーは言いました。 それが共鳴するのを見て良かったです。 各コースモジュールの後、学生は学習バッジを取得するように促されました。これは、完了を追跡するための便利な方法でした。 「それはまた私達に素晴らしいデータを提供します」とジルは言いました。 「教員側だけでなく、管理者側でも、クラスで何が起こっているのかを知ることは役に立ちます。」

設計上、コースにはインタラクティブな要素が含まれており、多くの学生が自主的に完了しました。 「それを見て本当に安心しました」とジェイミーは言いました。 単一の学習デザイナーがキャンパス内の全員からのインタラクティブな応答を評価する方法がないため、コースパイロットはAnswerGardenなどのいくつかのツールを試しました。 「学生たちは仲間の反応を見るのを本当に楽しんでいました」とジルは言いました。

ロールアウト、結果、および学生の応答

2018年秋に開始されたこのコースでは、8,000人の学生のうち961人(キャンパスの約12%)がすべてのモジュールを完了し、そのうち87%がバッジを取得しました。 大多数(56%)は、完全なオンラインコースを受講する準備をするためにコースを受講しました(56%)。 興味深いことに、かなりの数の学生が既存のスキルを強化するためにコースを受講することを決定しました。68%は、以前にオンラインコースを受講したことがあるにもかかわらず、コースを修了しました。

学生は、コースがどのように彼らを助けたかについて多くのことを言い、この自己報告のフィードバックに反響しました。「私が信じるオンライン101コースは非常に役に立ちました。 今年はCSUCIでの私のシニア年であり、過去のオンラインコースで私を助けるためにこのコースをもっと早く持っていたらよかったのにと思います。 私は以前にオンラインコースを受講したことがありますが、成功してオンラインクラスワークを常に把握する方法について多くのことを学びました。 また、学習スキルと軌道に乗る方法についての素晴らしいヒントを提供しました! それが私にとってどれほど役に立ったかという理由で、それは必須であるべきだと思います!」

修了後、63%の学生がオンラインコースを受講する準備ができていると感じていると答えました。 学生の92%は、モジュール全体の知識チェックで80%以上を獲得しました。 コースを完了する方法について助けを求めたのは5人の学生だけでした。

パイロット段階でのコラボレーションは教員の賛同につながり、口コミはコースに対する興奮を広めるのに役立ちました。 「私たちはそれを非常に個別の方法で教員に展開しました」とジルは言いました。 教員は、クラスの最初の1週間以内にそれを自分のコースに追加するように奨励されました。 「CanvasCommonsを使用すると、クラス間でリソースを非常に簡単に共有できます」とJill氏は述べています。 管理者はスクリーンショットを使用して、LMS内にスクリーンショットを追加する方法を教員に示しました。 「私たちは、教員にとって本当にすべての課題を取り除きました」とジルは言いました。 Canvasクイズ機能では知識チェックが自動化されているため、教員は学生が「完了」バッジを提出した時期を簡単に確認できます。

次のステップ

それが好きな教職員と学生はジルを説明しました。 それは実際にクラスでの生徒のパフォーマンスに役立っていますか?」 影響は分野間で同じですか? 学生はさまざまな分野で何か特別なものが必要ですか? 「教員が受ける技術的な質問は少なくなっていますか? 特にその3週間のマークの前に、オンラインクラスの保持を増やしますか?」

現在、別のCSUキャンパスの場所でこれを採用し、独自のLMSであるBlackBoardに配置したいと考えています。 チャネル諸島では、Teaching and Learning Innovationsが、オンライン教育の人間化について教授を対象とした自主的なオンラインコースを提供しています。 彼らはまた、教育学的技術スキルを奨励するためのワーキンググループを提供しています。 これらはどちらも任意ですが、目標は、これらのサービスによってキャンパス全体のデジタルコーススキルが向上することです。

上記のセッションは、Educauseで次の人によって発表されました。JamieHoffman、Independent Learning Consultant、Noodle Partners; Jill Leafstedt、Ph.D Associate Vice Provost、Innovation and Faculty Development、CSU Channel Islands

生徒にオンラインで学ぶことを教えるビジュアルを作成する準備はできましたか?

SnagitとCamtasiaを使用すると、画面に表示されているものを魅力的なスクリーンショットやビデオレッスンとして簡単にキャプチャできます。 インタラクティブなクイズと分析とともに、TechSmith Knowmia Proでビデオと画像を録画、整理、共有します。