質の高いオンラインコースを作成するために教員をトレーニングする方法

オンラインおよび遠隔教育が成長し続けるにつれて、インストラクターがカスタムビデオを含む高品質のオンラインコースを作成する方法を知っていることを確認することがこれまで以上に重要になっています。

ビデオに不慣れな教員は、新しいテクノロジーを使用してオンラインで学生とつながる方法についてのガイダンスが必要です。一方、テクノロジーに精通したインストラクターは、オンラインコースをより魅力的にするための新しい方法を見つけることができます。

ただし、質の高いオンラインコースを作成するための教員のトレーニングは難しい場合があります。

テクノロジー、ワークフロー、学生と教師の関係、考え方のすべての障壁を克服することが重要になります。

全国の大学から、すべての教員が質の高いオンラインコースを作成できるようにするための戦略とテクニックを紹介します。

新しいビデオソフトウェアを使用するように教員を訓練する方法

スケジュールと調査の義務が多数あるため、インストラクターがさらに別の新しいソフトウェアツールを学ぶように動機付けるのは難しい場合があります。 さまざまな学習スタイルや好みに合わせたトレーニングオプションを提供することは非常に役立ちます。そのため、各インストラクターは可能な限りセルフサービスを提供し、質の高いオンラインコースに必要なソフトウェアを学習するのに最適な方法を選択できます。

読み取り可能で監視可能な指示（およびFAQ）を提供する

高品質のスクリーンショットを使用して、明確で書面による指示を作成します。 ビデオチュートリアル、スクリーンキャスト、およびその他の教育ビデオを作成します。 読み取り可能バージョンと監視可能バージョンの両方で、各ステップのクリックする場所と次に行うことを教員に示す必要があります。

ビジュアルを含めることが重要です。 行動経済学者のDr.AlastairGoodeによる新しい調査によると、情報に画像付きのテキスト（スクリーンショット）またはビデオが含まれている場合、テキストのみの場合よりも、従業員の3分の2（67％）がタスクの完了に優れています。 直感的な場所、できれば、LMSや、独自の質の高いオンラインコースを作成する場所の近くにある他のホスティング場所に指示を配置します。

ウェブカメラでトレーニングを関連性のあるものにする

トレーニングビデオを録画するときは、Webカメラから顔を含めてください。 MITと米国のロチェスター大学の研究者は、人々が「しゃべる頭」のあるビデオにもっと注意を払うことを発見しました。 ウェブカメラの映像をピクチャーインピクチャーとして挿入するか、手順を示すときにウェブカメラと画面を切り替えます。

ビデオトレーニングは、町外のインストラクターに連絡するための優れた方法でもあります。 テキサス州オデッサ大学のウェブデザインおよび教育工学スペシャリストであるジェニファー・リーは、次のように説明しています。 BlackBoardで。」 教職員がトピックをクリックしてコンテンツをすばやく視聴または再学習できるように、目次を含めます。

ツール全体のワークフロー全体を説明する（個別のツールごとだけでなく）

インストラクターをトレーニングする際の最も一般的なエラーの1つは、各デジタルツールの使用方法を教員に示すことですが、すべてのツールのワークフロー全体を示すことはありません。 ビデオを録画したら、どのファイルタイプに保存する必要があるので、学習管理システム（LMS）で使用できるファイル形式ですか？ ビデオが保存されたら、どのように戻って変更を加えるのですか？ 途中のすべてのステップについて十分な指示を含めるようにしてください。

あなたが持っているもので作業します（ただし、統合されたビデオを取得することを計画しています）

トレーニングを成功させる秘訣の1つは、そもそも使いやすいビデオプラットフォームから始めることです。 教員がすでに使用しているシステム（LMSなど）内でビデオを作成および表示できることは、教員の採用を増やすためにできる最大のことの1つです。

コロラド大学デンバー校では、ビデオプラットフォームをLMSで動作させるまで、管理者は広く採用されていませんでした。 「LTI統合をすべてのCanvasコースにインストールするまで、教員の使用は実際に始まりませんでした」と、CU OnlineAcademicServicesのシニアプロフェッショナルであるAlexKarklinsは説明しました。 ボイシ州立大学も同様の経験をしました。 使いやすい講義キャプチャシステムに切り替えた後、彼らははるかに多くの採用を見ました。

全大学の招待をスキップする

代わりに、一度に選択したグループをトレーニングします。 部門、ユニット、またはその他の仕事関連のグループによるトレーニングにより、教員は、（あまりよく知らない可能性のあるすべての部門の大規模なグループとは対照的に）知っている人々に慣れ親しんだ環境で学ぶことができます。

「新しいテクノロジーを使用することに不快感を覚えた一部のユーザーは、同じように試してみる友人や同僚がいれば、もう少し試してみることに積極的であることがわかりました」とジェニファーは説明します。 これにより、各部門の特定のソフトウェアプログラムとワークフロー（スマートフォンを使用して実践的なスキルを習得する看護学部など）に特定の指示を与えることもできます。

どこでトレーニングを主催しますか？

自分で使用するときに必要なツール（内部ネットワーク、またはその他の部門固有のシステム）を複製する場所でトレーニングをホストします。 コンピューターラボはこれに最適です。 また、専用の録音エリアを提供したり、教員がどこにでも集まってラップトップを持参したりすることもできます。

オンラインのみのトレーニングも計画する

リモートインストラクターは、オンデマンドの指示以上のものを必要とします。 実践的なワークショップセッションを記録し、それを書面で監視可能な指示とともに、コアトレーニングパッケージとして含めます。 支援が必要な場合は、質問に対するジャストインタイムのビデオ応答を記録し、リモートグループ全体と共有します。

1対1、ケースバイケース

少数のスタッフが1対1の支援を必要とします。 事前にこれを計画します–特定の質問について彼らと会うためにリソースの予算を立てます。

オデッサカレッジは、オンボーディングへの最終的なアプローチとして、これらのパーソナライズされたトレーニングセッションを提供しています。 「これらのセッションは通常短く集中的ですが、教員は非常に役立つと感じているようです」とジェニファーは説明します。 「彼らの多くにとって、最初の動画を作成するのがいかに簡単かを示すと、自信が大幅に高まりました（さらには興奮しました）。 彼らは私たちからのより少ない指導で彼ら自身でますます多くのことをし始めました。」

一部のインストラクターは、哲学的に新しいテクノロジーに抵抗します。 彼らは好転するのが難しいセットですが、通常は小さなグループです。 質の高いオンラインコースが専門的かつ個人的にどのように部門と彼らに利益をもたらすかについての具体的な例を提供してください。 テクノロジーがコース内でのインストラクターの重要性を増幅することを彼らに思い出させてください（その逆ではありません）。 時々、最良の進歩はゆっくりと起こります。 ボイシ州立大学のラーニングテクノロジーソリューションのディレクターであるLeifNelsonは、それが常に一度に行われるとは限らないと説明しています。 「テクノロジーで可能なことに人々を慣れさせるためのステップアプローチは間違いなくあります。」

質の高いオンラインプレゼンスを構築するために教員をトレーニングする方法

教員がテクノロジー面の使い方を理解したので、次のステップ、つまり質の高いオンラインコースを構築するために必要な要素に取り組むときが来ました。

適切な戦略により、インストラクターはオンラインの学生と対話し、質問に耳を傾け、パーソナライズされたフィードバックを提供すると同時に、参加と理解度を測定できます。 質の高いオンラインコースの作成を開始するときに、教員が含めるようにガイドできる、実績のあるコンポーネントを次に示します。

イントロビデオ

オンラインコースで作成して共有する最初のビデオとして推奨されます。これにより、教員は自己紹介をしたり、コースの目標について話し合ったりできます。 さらに、インストラクターは彼らがユニークである理由について少し共有できるので、学生はすぐに彼らを知ることができます。

コースナビゲーションビデオ

このビデオでは、教員は「シラバスはどこにありますか？」、「LMSで課題を提出するにはどうすればよいですか？」、「ラボのスケジュールはどこにありますか？」などの一般的な質問を取り上げることができます。 インストラクターは、コースのロジスティクス、連絡シナリオ、および営業時間（仮想または対面）について繰り返される質問が少なくなることに気付くでしょう。

あるオデッサ大学の看護インストラクターは、ブレンド型学習の学生がキャンパスで彼女を見つけるのに苦労したときに、簡単なスマートフォンビデオを作成しました。 それは学生をオフィスの廊下の迷路を通り抜けて彼女のドアにたどり着いた。 オデッサ大学の情報技術担当副社長であるショーン・シュリーブスは、次のように述べています。 「それはそれを個人的にしました。」

新しい週、トピック、またはユニットビデオ

教員は、今後の予定についての興奮を共有できるため、学生は単元または1週間に何を期待できるかを理解し、つながりを感じることができます。 質の高いオンラインコースの正しいトーンを設定し、最初から個人的なつながりを構築し始めます。

自分の声が気に入らないとき

自分の声に慣れていないことは、質の高いオンラインコースビデオを作成するために教員をトレーニングしているときによく耳にする不満です。

ステファニー・エントリンガーがサウスダコタ州のサウスダコタ工科大学でビデオの録画を始めたとき、彼女は躊躇していました。 「私が新しいとき、ビデオは私をびっくりさせました。 誰も自分の声を聞くのが好きではありません。」 すぐに、彼女は自分の声がオンラインの学生とのユニークな関係を築くのに役立つことに気づきました。そして、知覚された欠陥は何も心配する必要はありませんでした。 「私たちは皆人間です。 完璧である必要はありません。」 自分の声を受け入れるだけでなく、質の高いオンラインコースコンテンツを作成するときに自分の個性を輝かせるように促します。

ドキュメントをウォークスルー

インストラクターに、コアコースドキュメント（課題など）と一緒にパーソナライズされた「説明者」ビデオを作成するように指示します。 これらは、非公式のオフザカフクリップとして最適に機能します。 頻繁で人懐っこい。

サウスウェスタン大学の遠隔教育学部コーディネーターであるTracySchaelenは、次のように述べています。 「彼らは私に会いたがっています。プロのスポークスマンではなく、実在の人物です。」 インストラクターは学生に次のことを説明できます。

• シラバス
• コーススケジュール
• ラボの手順
• プロジェクトまたはレポートの詳細
• 期日、タイムライン、およびその他のコースの目標

割り当てとプロジェクトのフィードバックビデオ

課題のフィードバックを書く代わりに、教員にフィードバックを簡単なビデオとして記録してもらいます。 インストラクターは、マークアップされたエッセイに表記を説明するビデオを録画したり、レポートや実践的なスキルの割り当てに対する応答をナレーションしたり、微積分方程式を正しく行う方法を説明したりできます。 学生は、質の高いオンラインコースの一部として、この種の個別の会話スタイルのフィードバックを気に入っています。

学生が作成したビデオ

文学に関するビデオエッセイの回答を作成する場合でも、複雑な定理を証明する場合でも、ブレンディッドラーニングコースでグループラボプロジェクトを記録する場合でも、生徒に独自のビデオ課題を作成するように依頼することで、主題に関する創造性を育み、デジタルスキルを構築できます。 教員は、質の高いオンラインコースへの学生間の関与を高めるために、学生に独自のウェルカムビデオ、またはディスカッションスレッドやフォーラム内のビデオ応答を作成させることもできます。

レスポンシブであること

最後に、教員が到達可能であり、学生の質問に迅速に対応することが非常に重要です。 HussとEastepの大学生に関する調査によると、学生は12〜24時間以内にインストラクターからの電子メール応答を期待していることがわかりました。

電子メールの応答時間に加えて、毎週または週に数回、学生と積極的にコミュニケーションを取り、課題のフィードバックをできるだけ早く返して、クイズのスコアを迅速に共有するように教員を指導します。

魅力的なコアコースのビデオを作成するために教員を訓練する方法

質の高いオンラインコースの大部分は、パーソナライズされたビデオレッスンです。 PowerPoint、教科書の読み方、またはその他の書面によるレッスンを割り当てるだけでは十分ではありません。 ビデオは、インストラクターと学生の間のデジタル距離を埋めるために不可欠です。

短く簡潔なビデオレッスンを目指す

表彰台で1時間の講義を記録する代わりに、質の高いオンラインコースのために、教員に短いビデオレッスン（MITとロチェスター大学の調査によるとそれぞれ約10分以下）を作成するように勧めます。 これらのミニ講義は、学生が理解しやすく、フルクラスの講義よりも注意力を維持し、テスト準備のためにトピックを再確認するのを容易にします。

教員は、プレゼンテーションスライド、ドキュメント、Webページ、その他のドキュメントなど、自分のコンピュータから画面に何でも記録できます。 または、黒板に書いているかのように、微積分や物理などの方程式を画面上で手書きすることもできます。

ビデオの強みを最大限に活用–視覚的に維持する

カリフォルニア大学サンタバーバラ校の心理学教授であるリチャードE.メイヤーの調査によると、古い格言は写真の価値について真実です。特に画像が情報の処理に役立つ場合、人々は言葉だけからよりも言葉や画像からより簡単に学ぶことができます。 。

教員に次のことを指示します。

• 生徒が概念を理解するのに役立つカラフルなビジュアルを使用する（単語や単純なアイコンだけではなく）
• 画像、グラフ、図を含める
• ウェブカメラから顔を含める（ピクチャーインピクチャー、または前後に切り替える）
• プレゼンテーションスライドでは控えめに言葉を使用してください

表彰台の講義と比較して、インストラクターは、質の高いオンラインコースでビデオレッスンをどのように提示するかをより細かく制御できます。 カラフルな視覚補助を使用して、大きな講堂で効果的に使用するのが難しいことが多いポイントや、音楽、背景、アニメーション、グリーンスクリーンなどを使用して、トピックを学習しやすくすることができます。

議論の余地を作る

学生とトピックについて話し合う方法や、学生が互いにトピックについて話し合う方法を教員に含めてもらいます。 ディスカッション掲示板、フォーラム、および電子メールスレッドはすべて、質の高いオンラインコース内でこれに対応できます。 ディスカッションを活発に保つためのいくつかの方法を次に示します。

• 自由形式の質問をします（「はい」または「いいえ」の質問は避けてください）。
• 生徒に定期的にディスカッションに自分の考えを追加してもらうか、相互作用を促進するための最小値を設定します。
• 教員は学生にディスカッションを主導させることができます。
• 生徒に質問に対するビデオの回答を記録してもらい、クラスで共有します。
• チャットまたはメッセージングアプリ、グループディスカッション用のライブビデオカム、およびビデオコメントを使用します。

ミシガン州のマコームコミュニティカレッジのオンライン学習ディレクターであるCarlWeckerleは、オンラインクラスでの定着と成功に焦点を当てています。 「特にオンラインの学生にとって、ソーシャルプレゼンスのアイデアを強化するものは何でも有益です。 それは私たちにとって成長の領域であり、私は一般的にオンラインで、そして一般的にコミュニティカレッジで考えています。」

方法に関係なく、教員はクラスでの話し合いに積極的に取り組み、頻繁にチェックインし、意味のある質問をし、より多くの会話をかき立てることが不可欠です。

質の高いオンラインコースを測定するために教員を訓練する方法

質の高いオンラインコースの重要な要素は、学生の成果を測定することです。 学生は学んでいますか？ 彼らは一貫して現れていますか？

参加

ビデオ視聴率は、基本的な出席と継続的な参加を測定するための明確な方法です。 以下に関して、各学生を個別に追跡（および採点）するように教員を指導します。

• 各ビデオを見た人
• 彼らがどれだけ見たか
• 彼らが見たとき

オデッサ大学では、インストラクターが視聴率を監視して、オンライン参加を測定し、リスクのある学生を特定するのに役立てています。 「これらの生徒が苦労しているとき、ビデオを見ていないとき、またはBlackBoardでクイズを吹いているときを知る必要があります」とShawn氏は述べています。 「これらのデータはすべて、より多くの情報を提供するだけなので、はるかに迅速な対応を提供できます。」

理解

National Academy of Sciences（PNAS）のProceedingsに掲載されたハーバード大学の調査によると、「クイズで動画を強化すると、生徒の関与が向上し、マインドワンダリングが50％減少し、メモを取ることが300％増加し、学習成果が30％向上します。 。」

教員に、ビデオレッスンに直接クイズの質問を含めて、学習を早期かつ頻繁に測定するように指示します。 スコアは、インストラクターのLMS成績表に直接入力でき、あらゆる科目または専攻の学習に使用できます。 教員がいる：

• ビデオ内にクイズの質問を埋め込みます（最後にのみクイズを作成するのではありません）。 これにより、教員は学生がビデオ全体を積極的に視聴していることを確認できます。「再生」を押して立ち去ることはできません。
• 選択タイプの質問と自由形式（エッセイタイプ）の質問を組み合わせて質問します。 クイズは、形成的、総括的、定性的、または定量的である可能性があります。 それらは、複数選択、真/偽、空欄に記入、または自由形式にすることができます。
• 成績ポイントをクイズの結果に結び付けます。 ボイシ州立大学のビジネス経済学部の講師であるTracieLeeは、学生がオプションのクイズを受験しないことを発見しました。 代わりに、彼女は彼らの参加/出席グレードの一部としてそれらを採点します。 「クイズの質問が埋め込まれた短い動画を使用すると、生徒は資料を操作して、概念の理解について即座にフィードバックを得ることができます。動画クイズのスコアが試験での成績を追跡する方法は驚くべきものです。」

教員は、各ビデオレッスンの後に調査/投票を行って、特定の概念を理解している学生の数を確認することもできます。 これらの指標はすべて、どの生徒が上手くいっていて、どの生徒がうまくいっていて、どれが苦労しているのかをインストラクターに示しています。

学生のフィードバック、認識、および保持

質の高いオンラインコースの有効性について、早期に、そして頻繁にフィードバックを収集するように教員を奨励します。 彼らは学生から何を聞いていますか？ 教員は学生のフィードバックを求めることができます：

• 各ビデオおよび/またはビデオレッスンの最後に（このビデオの何が好きでしたか？何があなたが最もよく学ぶのを助けましたか？）
• 毎週、ユニット、またはテーマの終わりに
• 中期、または試験準備前
• 各コースの終わりに

目標は、フィードバックを頻繁に求め、すべてのフィードバックから学び、それに応じて指示を調整することです。

第三者検証

質の高いオンラインコースが独自の基準を満たしていることを確認するだけでなく、オンラインプログラムがコースの双方向性のレベルや深さなどの質のガイドラインを満たしていることを確認できるサードパーティの組織がいくつかあります。 QOLT）、Quality Online Course Initiative（QOCI）、Community of Inquiry、そして人気の高いQualityMatters。

アクセス可能にする

理想的には、アクセシブルなコンテンツを作成および共有でき、アクセシブルなナビゲーション、スクリーンリーダーに適したWebデザイン、再生などを含むLMSおよびビデオプラットフォームが必要です。

質の高いオンラインコースを作成するために教員をトレーニングするときは、次のものを含めてください。

• 各ビデオのキャプション–これらは、サードパーティによって翻訳されたり、ビデオプラットフォームによって自動的に生成されたり、手書きで書き込まれたりすることができます。 使いやすいWebベースのエディターは、ADAに準拠した修正を行うための大きな助けになります。
• スクリーンリーダーが資料をナビゲートできるように、コースビデオ、シラバス、書面による課題、およびその他の資料のタイトルと説明を明確にします。
• 視覚障害のある生徒が概念を学ぶことができるように、ビデオに表示されているもの（チャート、グラフ、医療図など）の口頭での説明。

次のステップ

これが、質の高いオンラインコースを作成するために必要なテクノロジー、必要なコース要素、および学生を引き付ける質の高いオンラインコースを構築するための考え方について、教員をトレーニングするためのきっかけとなる方法に役立つことを願っています。

あなたはあなたの教職員にとって最も効果的な方法を見つけるでしょう、そしてあなたがあなたの機関のために物事を行うための最良の方法を見つけるので繰り返し続けることができます。

編集者注：この投稿は元々2018年に公開され、正確性と包括性のために更新されました。