Qu'est-ce qui fait un bon cours en ligne ? 7 stratégies du monde réel

À l'automne 2018, près de sept millions d'étudiants étaient inscrits à des cours à distance.

Et ce nombre ne fera qu'augmenter en 2020.

L'Université du Texas à Austin, par exemple, devrait offrir environ 20 % de tous les cours en ligne cet automne.

Alors que les programmes en ligne gagnent en importance, il est essentiel que les professeurs disposent des outils et des conseils dont ils ont besoin pour créer des vidéos de cours en ligne de qualité.

Avec les bonnes stratégies, cependant, vous pouvez interagir avec les étudiants en ligne, prêter attention à leurs questions et donner des commentaires personnalisés, tout en mesurant la participation et la compréhension.

Si vous suivez ces sept stratégies, vous pouvez facilement créer un excellent cours en ligne !

Vous trouverez ci-dessous des expériences de première main ainsi que des conseils et des techniques de la part des professeurs sur la façon dont ils s'assurent qu'ils sont habilités à créer un contenu de cours en ligne qui engage les étudiants.

1. Intégrez la création et le partage de vidéos à votre LMS

L'une des clés pour former les professeurs à la création de vidéos de cours en ligne de qualité est de commencer par une plateforme vidéo facile à utiliser.

Si possible, choisissez en priorité une plate-forme vidéo qui s'intègre parfaitement à votre système de gestion de l'apprentissage ou LMS. Pouvoir créer et visionner des vidéos dans le système que les professeurs utilisent déjà est l'une des choses les plus importantes que vous puissiez faire pour augmenter l'adoption par les professeurs.

À l'Université du Colorado à Denver, les administrateurs ont déployé une nouvelle plate-forme vidéo, mais n'ont pas immédiatement "activé" l'intégration LMS. Avant l'intégration, leur personnel a passé beaucoup de temps à former les enseignants à l'utilisation conjointe des systèmes.

Créer et partager des vidéos de cours n'était pas aussi facile qu'il aurait dû l'être et enfreignait souvent les horaires déjà chargés des professeurs. Les administrateurs savaient qu'ils devaient essayer une approche différente pour faciliter la création et le partage de vidéos sans ajouter de surcharge au flux de travail.

Une fois qu'ils ont activé l'intégration, y compris l'authentification unique, ils ont rapidement commencé à voir une large adoption. Alex Karklins, professionnel senior des services académiques en ligne de CU, explique l'impact de l'intégration de leur plate-forme vidéo au LMS sur les professeurs : "Ce n'est que lorsque nous avons installé l'intégration LTI dans tous nos cours Canvas que l'utilisation des professeurs a vraiment décollé."

Grâce à l'authentification unique et à un processus plus simple pour la création et le partage de vidéos, les administrateurs ont remarqué une intégration plus fluide, moins de sessions de formation de recyclage et une utilisation nettement plus importante par les professeurs. Les instructeurs ont pu utiliser leurs propres ordinateurs portables et ordinateurs existants pour enregistrer à partir de n'importe quelle salle de classe, et ils pouvaient contrôler leurs heures de « début » et « d'arrêt ».

La facilité d'utilisation a fait une énorme différence.

"Avoir un accès transparent à leurs bibliothèques depuis le LMS permet aux professeurs d'intégrer très facilement la vidéo dans leurs cours." Après l'intégration, même les professeurs hésitants ont créé et partagé des vidéos avec leurs étudiants dans le cadre de cours en ligne et mixtes.

2. Créez des vidéos pour les cours en ligne

Avec les bonnes stratégies, les instructeurs peuvent interagir avec les étudiants en ligne, prêter attention à leurs questions et donner des commentaires personnalisés, tout en mesurant la participation et la compréhension.

Voici sept vidéos à inclure dans n'importe quel cours en ligne :

1. Vidéo d'introduction

2. Vidéo de navigation sur le parcours

3. Nouvelle semaine, sujet ou vidéo d'unité

4. Vidéos de démonstration

5. Vidéos sur les devoirs et les commentaires sur les projets

6. Vidéos créées par les étudiants

7. Leçons vidéo concises

3. Encourager les professeurs à créer des supports de cours accessibles

Dans sa quatrième année avec un comité de sensibilisation à l'accessibilité, l'Université de Caroline du Sud dans le nord de l'État avait un défi de taille : s'assurer que toute la communauté des utilisateurs est informée de la nécessité des sous-titres et encourager les professeurs à les générer lorsqu'ils créent des enregistrements.

Dans le cadre d'un plan quinquennal visant à assurer l'accessibilité, ils ont réalisé que c'était beaucoup demander aux professeurs, qui ont déjà beaucoup à faire. Jusqu'à présent, ils ont trouvé le plus de succès en mettant l'accent sur les avantages des stratégies de conception inclusives au lieu de simplement répondre aux exigences légales.

Mettre l'accent sur les avantages, pas sur l'autorité

"Nous l'abordons du point de vue de l'assurance de l'accessibilité", a déclaré Cindy Jennings, directrice des technologies d'apprentissage. « Nous parlons très rarement de législation ou de conformité. Parfois, nous avons des gens qui veulent savoir pourquoi [nous avons besoin de légendes], et parfois nous sortons le "marteau ADA", mais nous essayons de rester à l'écart de cela autant que possible.

Très rapidement, ils ont réalisé que les bons outils d'accessibilité peuvent faire toute la différence pour que les professeurs puissent s'adapter à leurs horaires déjà chargés.

La facilité d'utilisation est la clé

« Il était très important dans notre approche que si nous demandons aux professeurs de faire ces choses, nous devions leur donner les outils pour faire ces choses », a expliqué Cindy. "Nous recherchions vraiment la possibilité d'avoir un sous-titrage automatisé et intégré qui soit facile et utile pour les professeurs et à seuil assez bas à adopter comme pratique standard, et non comme un complément. Le déploiement de TechSmith Knowmia l'automne dernier a été un moteur de toute cette stratégie. Nous avons une excellente adoption de Knowmia, meilleure que nous n'aurions jamais rêvé de la solution elle-même.

En raison des commentaires des professeurs selon lesquels le sous-titrage peut prendre du temps, le comité suggère des moyens de produire les sous-titres les plus précis au premier passage, notamment :

• Enregistrez un son de qualité. Choisissez un endroit calme pour enregistrer des vidéos de cours. Fermez les fenêtres et les portes, éteignez la musique de fond et évitez tout climatiseur à proximité qui pourrait se déclencher à mi-parcours. Bien qu'un microphone intégré pour ordinateur portable convienne, même un micro USB peu coûteux améliore considérablement la qualité audio.

• Parle lentement et clairement. Cela permet au moteur de sous-titrage de reconnaître vos mots et vos modèles de phrases. Des sous-titres plus précis au premier passage entraînent moins d'édition de sous-titres par la suite. Si des humains sous-titrent des vidéos, parler clairement les aide à comprendre ce que vous dites.

• Créez des vidéos plus courtes et ciblées. Les meilleures pratiques pour les vidéos de cours en ligne montrent que des vidéos plus courtes aident non seulement à faire passer le matériel de cours, mais facilitent également le sous-titrage. "Nous sommes toujours en train d'éduquer les professeurs sur des vidéos plus courtes et plus fréquentes, par opposition à l'enregistrement de leçons de deux heures", a déclaré Cindy. « Nous leur montrons à quel point les vidéos plus courtes sont meilleures pour vos élèves. C'est plus facile pour la charge cognitive globale des étudiants et il est plus facile pour le corps professoral de modifier les sous-titres. »

En plus de tenir des séances de formation ministérielles, le comité a également créé un groupe appelé Access Advocates. C'est une couche supplémentaire d'assurance que chaque département a quelqu'un identifié pour être un canal de communication et aider les autres s'ils ont une question.

Les professeurs trouvent de nouvelles façons d'utiliser la vidéo dans leurs cours, explique Cindy. "Maintenant, nous commençons à demander aux professeurs comment ils peuvent utiliser l'enregistreur Knowmia pour que les étudiants enregistrent et réalisent des projets multimédias dans le système", ce qui ouvre de nouvelles opportunités pour l'apprentissage centré sur l'étudiant et l'expression multimédia.

4. Obtenez des données pour partager des pratiques d'enseignement en ligne efficaces

Lauréat d'un Aspen Prize Rising Star Award basé sur l'engagement, la rétention et la performance des étudiants, les administrateurs de l'Odessa College surveillent attentivement les taux de réussite, mais pas seulement des étudiants. Ils surveillent également les taux de réussite des professeurs.

Population jeune à double inscription

Le faible taux de chômage régional est une bonne chose dans l'ensemble ; cependant, dans cette région, cela peut représenter un défi pour les collèges communautaires. À mesure que le prix du pétrole augmente, les inscriptions ont tendance à baisser car il existe de nombreux emplois bien rémunérés dans les champs pétrolifères. En partie pour cette raison, l'inscription à double reconnaissance de crédit est une tendance croissante, avec environ un tiers des élèves d'Odessa encore au lycée.

Préparez-vous pour le succès

Il peut être difficile de servir une communauté d'âge aussi diversifiée, de quinze ans à soixante-dix ans. La plus jeune génération peut être dans des classes avec seulement des lycéens, ou dans une classe mixte de tous âges. Des stratégies d'engagement réussies sont plus importantes que jamais, en particulier dans les programmes en ligne.

De riches magasins de données précieuses

Grâce aux données guidant le projet, Odessa a soigneusement suivi les taux de réussite aux cours. Après avoir analysé une grande quantité de données, ils ont rapidement découvert des modèles de rétention. Par exemple, alors que huit ou dix professeurs de biologie peuvent tous enseigner le même cours sur des créneaux horaires différents, certains ont un taux de réussite plus élevé que d'autres. Le taux de réussite est défini comme les étudiants obtenant un « C » ou mieux dans le cours.

Shawn Shreves, vice-président des technologies de l'information, explique le processus de découverte : « Nous essayons de trouver les traits qui réussissent le mieux – ils donnent toujours les mêmes tests, mais les résultats sont meilleurs. Nous parlons aux professeurs qui ont des taux de réussite élevés et leur demandons « Comment engagez-vous les étudiants ? » par rapport aux instructeurs qui ont un engagement et des taux de réussite inférieurs. Sur cette base, nous essayons de les coacher. Nous disons : « Voici ce que font les enseignants qui réussissent » et nous partageons ces stratégies avec l'ensemble du collège. »

En fonction du succès de ce processus, les administrateurs utilisent les dernières analyses pour extraire les données de leur LMS et de leur plate-forme vidéo TechSmith Knowmia pour voir ce que les étudiants font en ligne - combien de vidéos de cours ils regardent, à quelle fréquence ils regardent, etc. .

"Nous constatons que beaucoup plus de nos élèves sont habitués à apprendre par le biais de vidéos", a expliqué Shawn. "Cela fait partie de cette génération, comme mes fils adolescents à la maison qui grandissent avec des programmes vidéo comme Snapchat. Ils ne sont pas seulement basés sur la photo, ils incluent la vidéo. Pour la prochaine génération, quel que soit son nom, la vidéo est très attrayante pour eux. Nous allons essayer de tirer parti de cet état d'esprit.

Leurs stratégies à fort engagement incluent la création et le partage de vidéos avec TechSmith Knowmia, non seulement pour le contenu du cours de base, mais aussi pour établir une présence personnelle auprès des étudiants. Ils encouragent vivement tous les professeurs à :

• Créez une vidéo d'introduction, où les instructeurs se présentent à leur classe et partagent un peu sur eux-mêmes. « Les élèves les voient comme une personne et cela aide à développer ces relations personnelles. Certains professeurs exigent même que les étudiants - surtout s'il s'agit d'un cours entièrement en ligne - le fassent également. Les administrateurs de Knowmia recommandent également de créer une vidéo de navigation dans le cours, des vidéos de laboratoire et de démonstration, et d'enregistrer des vidéos de cours plus courtes et plus ciblées par sujet.

• Apprenez à connaître les élèves par leur nom. Prendre le temps d'apprendre les noms, les intérêts et les personnalités des étudiants contribue grandement à les aider à se sentir impliqués dans le cours. Savoir que leur instructeur se soucie suffisamment de vérifier avec eux avant un quiz pour voir s'ils ont besoin d'aide, ou remarquer quand ils ont du mal, fait une énorme différence pour s'engager pleinement ou non dans un cours en ligne.

• Mesurez l'apprentissage avec des quiz et des analyses. Ajoutez les quiz de Knowmia à des moments clés dans les vidéos de cours pour mesurer la participation et évaluer comment les étudiants apprennent le matériel. Les analyses de Knowmia permettent aux professeurs de voir quels étudiants regardent des vidéos, lesquels ont des difficultés et quand ils ont besoin d'aide.

Dans l'ensemble, les administrateurs continuent de voir des résultats et encouragent vivement les professeurs à utiliser tous les outils numériques, y compris Knowmia. "J'aurais tué pour Knowmia il y a des années quand j'enseignais", a déclaré Shawn.

5. Engagez l'apprenant en ligne réticent

Après dix ans d'enseignement en ligne et en face à face, Tracie Lee a franchi un tiercé d'obstacles - l'enseignement en ligne des statistiques commerciales d'introduction. Comme c'est souvent le cas avec de nombreux cours d'introduction, les étudiants ont résisté au principe général car il s'agit d'un cours obligatoire (et donc considéré comme ennuyeux) pour toutes les majeures en commerce, et suffisamment similaire aux mathématiques pour être considéré comme difficile par les étudiants entrants.

Combiné aux défis inhérents à l'enseignement en ligne uniquement, ce cours est un défi particulier. Bien qu'ils aient suivi un modèle en ligne réussi de leçons vidéo plus longues avec des notes basées sur des examens, des devoirs, des discussions et des projets, les étudiants n'apprenaient tout simplement pas. À mi-parcours, cinquante pour cent de la classe échouaient. "Avec le recul", a avoué Tracie, "il est clair que je n'ai pas compris la démographie."

Tracie a ajusté son approche pour inclure beaucoup plus d'interaction vidéo. Plus précisément, elle a enregistré des procédures vidéo pour montrer aux élèves comment réfléchir et résoudre les problèmes. À la fin du semestre, la plupart des étudiants restants ont réussi le cours. Mais Tracie savait que cela pouvait être beaucoup mieux.

Pour le semestre suivant, Tracie a donné aux étudiants plus de chances de pratiquer les problèmes avant les examens. Elle a ajouté des leçons vidéo de quarante minutes, des procédures vidéo, des quiz notés et des discussions en ligne supplémentaires. Pourtant, ce n'était pas suffisant – les étudiants ont eu du mal.

Beaucoup ne regardaient pas les vidéos et évitaient les devoirs jusqu'à la dernière minute.

Couplé à des problèmes de maintenance et de stockage vidéo non durables, Tracie savait qu'il devait y avoir une meilleure approche.

Les tactiques d'interaction font toute la différence

L'accès à la plate-forme vidéo cloud de nouvelle génération TechSmith Knowmia a fourni à Tracie le composant manquant. Maintenant, elle pouvait mesurer (et exiger !) la participation.

Par les créateurs de Camtasia, Knowmia a laissé Tracie facilement :

• Enregistrez des vidéos plus courtes . "C'était choquant pour moi de voir les statistiques sur la durée idéale de la vidéo", a expliqué Tracie. Certains concepts statistiques comportent trop d'étapes à franchir en cinq minutes. Dix minutes étaient un bon compromis entre mes vidéos originales de quarante minutes et la durée d'attention idéale de trois minutes.

• Intégrez des questions de quiz notées à des moments clés de ses vidéos. Pour maximiser la fenêtre de durée d'attention, Tracie engage fréquemment les étudiants à dessein. "J'essaie d'ajouter un quiz toutes les deux minutes en moyenne", a déclaré Tracie. Désormais, elle pouvait mesurer l'apprentissage au fur et à mesure que les élèves avançaient, au lieu de se limiter à la fin de chaque semaine. En même temps, les quiz garantissent que les étudiants regardent et prêtent attention à toute la longueur des vidéos.

• Reportez les résultats des quiz directement dans le carnet de notes LMS . Cela rend le processus plus facile pour tout le monde.

• Mesurer la participation en ligne : pour chaque élève, et sa classe dans son ensemble. « Je n'arrivais pas à convaincre les élèves de regarder des vidéos tant que je n'avais pas réussi à leur faire gagner des points », a déclaré Tracie. Mesurer la participation a fait une énorme différence pour amener les élèves à regarder attentivement.

Forte de ces nouvelles fonctionnalités, Tracie a réenregistré les vidéos plus anciennes et plus longues dans des leçons vidéo concises de 10 minutes et a ajouté des questions de quiz tout au long. Elle a également commencé à écrire à la main les points clés de ses diapositives de présentation (au lieu de simplement afficher du texte à l'écran). Tracie a utilisé une tablette graphique bon marché avec un stylet, puis a enregistré son écran avec Camtasia, et l'écriture est apparue sur la vidéo.

La tactique a fonctionné. Elle a rapidement commencé à voir que les élèves qui regardaient les vidéos réussissaient très bien. Pour l'avenir, elle prévoit de continuer à intégrer des questions de quiz notées dans de courtes vidéos, à écrire plus de phrases à la main et à envisager de retravailler les vidéos dont les analyses montrent qu'elles ne résonnent pas auprès des étudiants.

En utilisant ces stratégies, Tracie a constaté des taux de réussite plus élevés, des taux d'échec plus faibles et des taux d'abandon plus faibles dans son cours entièrement en ligne.

"J'ai enregistré plusieurs fois des vidéos en essayant de trouver la meilleure façon d'expliquer quelque chose. Cela vous oblige à être extrêmement concentré. En fonction de la façon dont les élèves apprennent, Tracie ajuste le matériel. "Surtout lorsque les étudiants posent la même question encore et encore, c'est vraiment un bon signe de dire 'J'ai besoin d'ajouter quelque chose ici.' Parfois, c'est une vidéo supplémentaire de deux minutes que j'envoie à la classe, ou parfois je réenregistre la conférence à la place.

Elle prévoit de continuer à apporter des améliorations pour atteindre un taux de réussite de 80 %.

Ce matériel est une version abrégée du webinaire de Tracie Lee « Engaging the Reluctant Learner ».

Voir le webinaire complet ici.

6. Encouragez les professeurs réticents à créer des vidéos de cours de qualité

Former des professeurs pour créer des cours en ligne de qualité peut être difficile. Cela peut impliquer de surmonter les obstacles liés à la technologie, au flux de travail, aux relations étudiant-instructeur et à l'état d'esprit. Voici quelques tactiques d'autres collèges sur la façon dont ils encouragent les professeurs à commencer à créer des vidéos de cours.

Être à l'aise avec sa propre voix

Ne pas être à l'aise avec sa propre voix est une plainte courante que vous pouvez entendre lorsque vous formez des professeurs à créer des vidéos de cours en ligne de qualité. Lorsque Stephanie Entringer a commencé à enregistrer des vidéos à la Southeast Technical University, elle hésitait. "Quand j'étais nouveau, la vidéo me faisait flipper. Personne n'aime s'entendre.

Bientôt, elle s'est rendu compte que sa voix aidait à établir une relation unique avec ses étudiants en ligne, et que toute imperfection perçue n'était pas une raison de s'inquiéter. « Nous sommes tous humains. Il n'a pas besoin d'être parfait. Encouragez-les non seulement à accepter leur voix, mais aussi à laisser briller leur personnalité lorsqu'ils créent un contenu de cours en ligne de qualité.

Employez vos rock stars

Vous avez des instructeurs rock star? Les professeurs qui créent des vidéos depuis longtemps peuvent parfois être les meilleurs promoteurs de votre nouveau système logiciel. Encouragez-les à contribuer quelques conseils vidéo et à encadrer d'autres professeurs pour créer leurs premières vidéos.

Quand ils ont peur

Certains instructeurs, en particulier ceux qui ont du mal à apprendre les nouveaux systèmes technologiques, se sentent plus à l'aise pour poser des questions en personne. Les administrateurs des collèges d'Odessa proposent également des sessions de formation personnalisées comme approche finale de l'intégration.

"Ces sessions sont généralement courtes et ciblées, mais le corps professoral semble les trouver très utiles", a déclaré Jennifer Lee, spécialiste de la conception Web et des technologies pédagogiques. Ils remarquent que la confiance dans la technologie joue souvent un rôle important dans l'intégration de ces instructeurs. Une fois qu'ils ont parcouru le processus et qu'ils voient à quel point c'est facile, ils comprennent beaucoup plus rapidement.

"Pour beaucoup d'entre eux, une fois que nous leur avons montré à quel point il est facile de créer cette première vidéo, cela a beaucoup renforcé leur confiance (et les a même excités). Ils ont commencé à faire de plus en plus par eux-mêmes avec moins de conseils de notre part.

C'est une autre façon d'impliquer vos instructeurs rock-star - encouragez-les à aider les lutteurs. Souvent, ils peuvent répondre à leurs questions et les mettre à l'aise encore plus rapidement que les formateurs formels.

Quand ils ne veulent tout simplement pas

Certains instructeurs résistent avec philosophie aux nouvelles technologies. C'est généralement l'ensemble le plus difficile à redresser; cependant, ils sont généralement un petit groupe.

Faites de votre mieux pour leur offrir toutes les ressources que vous pouvez. Une formation individuelle peut être très utile pour ce groupe. Fournissez des raisons spécifiques pour lesquelles les cours en ligne seront bénéfiques pour eux et leur département, professionnellement et personnellement. Montrez des exemples de la façon dont d'autres professeurs ont créé des cours en ligne comme source d'inspiration.

Rappelez-leur que les instructeurs sont la partie la plus importante du cours en ligne – la technologie ne remplace pas les professeurs ; cela amplifie leur importance. Leif Nelson, directeur des solutions technologiques d'apprentissage à la Boise State University, possède une vaste expérience de l'intégration et de la formation des professeurs sur les systèmes de capture de cours, et explique que cela ne se produit pas toujours en même temps. "Il y a certainement une approche par étapes pour habituer les gens à ce qui est possible avec la technologie."

Quoi qu'il en soit, continuez à les encourager. Parfois, les meilleurs progrès se font lentement.

7. Créez des vidéos mobiles pour un enseignement efficace et instantané

Les instructeurs de l'Aims Community College avaient besoin d'un moyen de créer des leçons vidéo précieuses et instantanées pour les étudiants, au-delà de la capture de cours traditionnelle. Après avoir adopté le logiciel TechSmith Knowmia, les professeurs ont sauté sur l'occasion de créer des leçons vidéo engageantes depuis n'importe quel endroit, à tout moment.

Chalese Nelson, technicienne en ressources d'apprentissage, explique comment les professeurs ont adopté un moyen simple d'enregistrer des vidéos. « C'est un outil qui a tellement de possibilités », a déclaré Chalese. « Il n'y a vraiment pas de frontières. Si vous pouvez le mettre sur votre écran d'ordinateur ou le filmer, vous pouvez utiliser Knowmia pour l'enregistrer.

L'enregistrement sur leurs smartphones a été un succès, grâce à l'application TechSmith Fuse qui permet aux professeurs d'envoyer des vidéos directement à Knowmia et à leur LMS. "Fuse est quelque chose que les professeurs ont vraiment excité parce qu'ils l'enregistrent directement à partir de leur appareil", a déclaré Chalese.

Surtout dans les sciences de la santé, où les instructeurs démontrent fréquemment des compétences cliniques, les instructeurs ont adopté sans réserve l'enregistrement vidéo mobile. "Le programme de soins infirmiers l'a juste attrapé et a couru", a expliqué Chalese. Les programmes EMT et Nurse Aide utilisent Fuse pour évaluer les compétences dans la formation de scénarios.

Non seulement les instructeurs enregistrent la vidéo du téléphone pour montrer les compétences pratiques, mais ils utilisent également la vidéo pour enregistrer et évaluer les compétences des étudiants en soins infirmiers. "Cela a été révolutionnaire pour ces étudiants", a déclaré Chalese. « Cela met beaucoup plus de responsabilité entre les mains des étudiants parce qu'ils peuvent réellement surveiller leurs compétences. Ils se voient. Ils voient ce qu'ils font mal, ce qu'ils font bien et ce sur quoi ils doivent travailler avant même que l'instructeur n'en ait connaissance.

De plus, les professeurs de sciences infirmières ont déclaré aux administrateurs que cela avait changé la façon dont les étudiants se perçoivent et les compétences sur lesquelles ils travaillent. Cela les aide considérablement à s'approprier l'affinement et l'amélioration de leurs compétences avant l'évaluation finale. L'utilisation d'appareils mobiles pour créer des vidéos en ligne efficaces fonctionne également dans d'autres départements. "Notre professeur de discours dit la même chose", a déclaré Chalese. "Les étudiants voient leurs propres compétences" en direct ", en ce moment, et peuvent ajuster leurs performances immédiatement."

Combiné avec l'enregistrement d'écran robuste mais simple de Knowmia, les professeurs peuvent choisir le niveau d'interaction qu'ils souhaitent inclure dans leur contenu vidéo et le faire fonctionner dans leur flux de cours actuel.

"Vous pouvez capturer une autre vidéo et l'inclure dans votre leçon", a déclaré Chalese. "Vous pouvez y apporter votre propre touche, y ajouter des graphismes, y mettre votre voix, voire même insérer votre visage [avec une webcam]. C'est un excellent outil pour partager des informations de différentes manières. Que vous ayez une leçon vidéo ou une mise à jour de classe, TechSmith Knowmia est robuste et polyvalent. Il y a tellement de choses différentes qui peuvent être faites avec !

Les professeurs aiment aussi l'autonomie - ils peuvent utiliser Knowmia sur n'importe quel ordinateur ou appareil mobile, et sans support de téléchargement du service informatique. "Être basé sur le Web est génial. Pouvoir passer de n'importe quel ordinateur ou appareil dont j'ai besoin sans avoir à télécharger un enregistreur est génial. Avoir accès au système de gestion de fichiers depuis n'importe quel ordinateur, tablette ou téléphone pour travailler où que je sois est incroyablement utile.

Les instructeurs aiment également pouvoir choisir la quantité d'enregistrements qu'ils feront et le moment opportun pour personnaliser le contenu. « Entre Techsmith Knowmia, Snagit et Camtasia, vous pouvez tout faire. Vous pouvez éditer une image, éditer une vidéo, télécharger des médias et même récupérer du contenu éducatif sur YouTube.

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Découvrez comment TechSmith Knowmia peut contribuer à accroître l'adoption de la vidéo, l'engagement des étudiants et les résultats des étudiants dans votre établissement, y compris les services de migration pour faciliter la transition de votre contenu existant.