قاعدة التوافق 508 الجديدة - ماذا تعني للفيديو في التعليم العالي

مع دخول قواعد الامتثال 508 الجديدة الخاصة بإمكانية الوصول حيز التنفيذ في يناير 2018 ، لم يكن هناك وقت أفضل للتأكد من أن المحتوى الخاص بك يلبي المعايير.

وُلد قانون إعادة التأهيل في عام 1973 لمنع التمييز ضد الإعاقة في الوكالات الفيدرالية (والكيانات التي تتلقى تمويلًا فيدراليًا) ، بما في ذلك الموظفين والوصول لأفراد الجمهور. نظرًا للعصر ، تم تطبيق هذا في الغالب على المباني المادية ومساحات العمل والمستندات المطبوعة. مع صعود العصر الرقمي ، تم تحديث القانون في عام 1998 ليشمل أحدث التقنيات ، وبفضل طبيعة التكنولوجيا سريعة التغير ، تم تحديثه مرة أخرى في عام 2017.

قواعد مرنة لإمكانية الوصول

هذه المرة ، يهدف مجلس الوصول في الولايات المتحدة إلى جعل الإرشادات أكثر مرونة من خلال الرجوع بشكل كبير إلى إرشادات الوصول إلى محتوى الويب (WCAG) المعترف بها دوليًا الإصدار 2.0 من المستوى A والمستوى AA معايير النجاح ومتطلبات التوافق. يوفر الاعتماد على هذه المجموعة الموجودة بالفعل من المعايير العديد من الفوائد ، بما في ذلك سهولة الامتثال (بسبب مجموعة واحدة من القواعد) لكل من المؤسسات والبائعين ، والانسجام مع إرشادات إمكانية الوصول في البلدان الأخرى.

ما الذي تأثر في التعليم العالي؟

تنطبق أحدث القواعد على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) ، والتي تشمل مقاطع فيديو المحاضرات والمواقع الإلكترونية وأنظمة إدارة التعلم (LMS) والوسائط الاجتماعية والوثائق الرقمية والمزيد. على الرغم من أن WCAG 2.0 تم تطويره في الأصل لمحتوى موقع الويب ، إلا أن قواعد القسم 508 الجديدة تنطبق إلى حد كبير على المستندات (بخلاف مواقع الويب) أيضًا.

بشكل عام ، هناك بعض الاعتبارات الخاصة بالمحتوى القديم ، ومع ذلك ، يجب أن يفي هذا المحتوى بالفعل بقواعد إمكانية الوصول إلى التكنولوجيا الأساسية من عام 1998 ، أو أن يكون له سبب آخر للاستثناء.

ماذا علي أن أفعل للامتثال؟

من القواعد الأساسية الجيدة التأكد من إمكانية الوصول إلى كل المحتوى الجديد الذي تنشئه من البداية. بعد ذلك ، ضع جدولاً زمنيًا للحصول على المحتوى الموجود على الامتثال.

أسباب التسمية التوضيحية

تحتاج جميع محاضرات الفيديو إلى تسميات توضيحية مغلقة. لا يقتصر تقديم التعليقات على مقاطع الفيديو على مساعدة الطلاب الذين يعانون من ضعف السمع فحسب ، بل يساعد أيضًا الطلاب الذين:

• تريد أن ترى أسماء ومصطلحات معقدة مكتوبة (المصطلحات الطبية ، إلخ) ، لفهم المفاهيم بشكل أفضل
• بحاجة الى مساعدة في فهم لهجة المدرب
• تواجه صعوبة في سماع مدرب يتحدث بسرعة أو بصوت منخفض
• تشاهد محاضرات الفيديو في مكان صاخب حيث لا يمكن سماع الصوت (على سبيل المثال ، في وسائل النقل العام)
• تعلم بشكل أفضل من خلال طريقتين للإدخال (المرئي والمسموع)
• و اكثر

يجب أن تعزز التعليقات على الفيديو الفهم. تذكر أن معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا وجامعة هارفارد واجهوا مشاكل على الرغم من وجود تعليقات توضيحية. مجرد تسمية مقطع فيديو ليس كافيًا. يجب أن تكون التعليقات قابلة للقراءة ودقيقة.

سير العمل المستدام

هناك العديد من الطرق لتسمية مقاطع فيديو المحاضرات ، وكل ذلك مع مراعاة التوازن في السرعة والدقة والتكلفة. أيًا كانت الطريقة التي تختارها ، تأكد من أنها سير عمل مستدام وقابل للتطوير يمكنه التعامل مع مقدار المحتوى الذي تحتاجه للتعليق على أساس مستمر.

• الترجمة البشرية (طرف ثالث)

  تتيح لك هذه الطريقة عالية الدقة الاستعانة بمصادر خارجية في تقديم التسميات التوضيحية إلى شركة متخصصة في هذه الخدمة. يستمعون إلى المحاضرات ويقومون بنسخها يدويًا كلمة بكلمة. إذا تم دمج هذه الطريقة في نظام إدارة التعلم (LMS) ، فيمكن أن تكون طريقة بسيطة بنقرة واحدة للحصول على مقاطع فيديو المحاضرة الخاصة بك. تقوم أنظمة تسجيل المحاضرات عالية التكامل الآن بتحميل ملفات التسميات التوضيحية الناتجة تلقائيًا إلى مقاطع الفيديو ، لذلك لا يتعين عليك فعل أي شيء بمجرد تسليم التسميات التوضيحية. حتى إذا كنت بحاجة إلى إرفاق ملفات التسمية التوضيحية للفيديو يدويًا ، فلا يزال أسلوب عدم التدخل نسبيًا. على الرغم من أن هذه الطريقة هي الأكثر تكلفة ، إلا أن مزاياها كبيرة.

• الترجمة البشرية (في المنزل)

  من خلال تعيين التسميات التوضيحية لطلابك أو طاقم العمل لديك ، ستكسب فوائد التسميات التوضيحية الدقيقة أثناء البقاء في حدود الميزانية. بمجرد تسجيل فيديو المحاضرة ، يتم إرساله إلى الأشخاص المناسبين (المعينين من قِبلك) ، بما في ذلك مجموعة من الأشخاص الذين يراجعون التسميات التوضيحية قبل إصدارها. يمكن ربط التسميات التوضيحية النهائية تلقائيًا بفيديو المحاضرة المناسب. توفر أحدث أنظمة تسجيل المحاضرات هذا الخيار الذي يكتسب شعبية.

• الترجمة التلقائية (قابلة للتدريب على الكلام)

  في هذه الطريقة ، يقوم كل مدرب "بتدريب" محرك تسمية توضيحية للتعرف على أنماط حديثه الشخصية ، مما يؤدي إلى تسميات توضيحية عالية الدقة. هناك استثمار للوقت في تدريب المحرك ، ومع ذلك ، يمكن أن تكون النتيجة جيدة.

• الترجمة التلقائية (خارج منطقة الجزاء)

  يتميز خيار تحويل الكلام إلى نص بمعدل دقة أعلى بكثير مما كان عليه في السنوات الماضية. الآن ، يمكنك تحقيق دقة تصل إلى 90٪ من البداية ، دون الحاجة إلى تدريب على الكلام.

بغض النظر عن طريقة التسمية التوضيحية ، ستظل ترغب في مراجعة التسميات التوضيحية النهائية للفيديو. من المعروف أن بعض الكلمات يصعب شرحها (أسماء العلم ، والاختصارات ، والمصطلحات الخاصة بالصناعة ، والمختصرات ، والمزيد) وتحتاج إلى مزيد من الاهتمام.

ضع خطة تسمية توضيحية

نظرًا للكم الهائل من مقاطع فيديو المحاضرات التي تعد جزءًا لا يتجزأ من الدورات التدريبية عبر الإنترنت والمختلطة ، فإن مقاطع الفيديو التوضيحية تحتاج إلى اهتمام كبير. كما هو الحال مع معظم التغييرات التكنولوجية ، فإن الجزء الأصعب ليس التكنولوجيا نفسها ، ولكن الجانب الإنساني من التنفيذ والصيانة. وكلما كنت تبدأ أفضل. قم بتجميع الميزانية وموظفي الدعم لمعالجة المشكلة ، بما في ذلك خطة عمل محددة.

فيديو جديد

تأكد من أن أي تقنية جديدة تحصل عليها (نظام التقاط المحاضرات ، برنامج إنشاء الفيديو ، وما إلى ذلك) تحتوي على تسميات توضيحية عالية الجودة مضمنة في سير العمل ، بحيث يتم كتابة مقاطع فيديو المحاضرات الجديدة بدقة من البداية. يجب أن تتضمن التسميات التوضيحية ملفات تسميات توضيحية قابلة للتصدير ، وأن تكون قابلة للبحث ، وتعمل على أجهزة الجوال. درب أعضاء هيئة التدريس على كيفية استخدام النظام ، لذا فإن إمكانية الوصول جزء من جميع مقاطع فيديو المحاضرات ، من الآن فصاعدًا.

مقاطع الفيديو الموجودة

• قم بتسمية أي طلبات محددة ترد . قم بتكليف فريق من الأشخاص للتعامل مع هذه الطلبات - قسم التعليم الإلكتروني ، أو فريق البرامج عبر الإنترنت ، أو مكتب المساعدة العام الخاص بك. تأكد من أن أعضاء هيئة التدريس والطلاب يعرفون من (وكيف) يطلبون المساعدة عندما يحتاجون إلى مقطع فيديو قديم.
• ضع مخططًا زمنيًا لتسمية محتوى الفيديو الأقدم ، بهدف الوصول إلى المحتوى الأكثر شهرة و / أو استخدامًا على نطاق واسع أولاً. إذا كان نظام تسجيل المحاضرات الحالي يوفر تحليلات عرض ، فيمكنك استخدام هذه الإحصائيات للحصول على فكرة جيدة عن مقاطع الفيديو التي تصل إلى معظم الطلاب. بدلاً من ذلك ، يمكنك وضع تسميات توضيحية في مقاطع الفيديو في دورات استطلاعية كبيرة ، أو ببساطة اسأل المدرسين عن مقاطع الفيديو التي يعتقدون أنها تحتاج إلى الاهتمام أولاً - تلك التي يتم استخدامها في أقسام الدورة التدريبية المتعددة ، أو إعادة تصميمها عبر عدة فصول دراسية أو فصول دراسية.
• بمجرد إضافة تعليقات توضيحية إلى مقاطع الفيديو ذات التأثير الأكبر ، ابدأ في طريق العودة من هناك . هذا هو الوقت المناسب لإجراء جرد للمحتوى الأقدم. قم بإزالة أي شيء قديم أو قديم ، حتى لا تضطر إلى تسميته. يجب أن يكون المحتوى المتبقي أكثر قابلية للإدارة. إذا كنت تستخدم خدمة تسمية توضيحية بشرية تابعة لجهة خارجية ، فيمكنك استخدام إطار زمني أطول للعودة لتوفير تكاليف الاستعانة بمصادر خارجية.

يجب أن يكون الوصول إلى مقاطع الفيديو الخاصة بك

يعد الحصول على مقاطع فيديو ذات تسميات توضيحية أمرًا رائعًا ، ولكن عليك التأكد من إمكانية الوصول إلى بقية تجربتك عبر الإنترنت أيضًا. يتضمن ذلك مشغل الوسائط (وحدة التحكم عبر الإنترنت مع أزرار التشغيل والإيقاف المؤقت وما إلى ذلك التي تقوم بتشغيل مقاطع الفيديو الخاصة بك) ونظام إدارة التعلم (LMS) الذي يستضيف مقاطع الفيديو الخاصة بك ومحتوى تعليمي آخر (مثل Blackboard و Moodle وما إلى ذلك) والمستندات الإلكترونية والصور (عبر الإنترنت المناهج الدراسية ، والواجبات ، وما إلى ذلك) ، وموقع الدورة التدريبية (إذا كنت لا تستخدم نظام إدارة التعلم) ، وأي موارد أخرى عبر الإنترنت سيحتاجها فصلك حول مقاطع الفيديو الخاصة بك.
كل شيء يجب أن:

• كن متاحًا للوصول إلى لوحة المفاتيح ، بحيث يمكن للوحة المفاتيح (وليس الماوس فقط) التنقل عبر كل شيء. يجب أن يتيح لك مفتاح Tab التنقل عبر العناصر. يجب أن يحتوي كل عنصر على وصف نصي.
• كن قابلاً للقراءة بواسطة قارئ الشاشة (مثل JAWS) حتى يتمكن الطلاب المكفوفون أو ضعاف البصر من الوصول إلى المحتوى. يجب أن تتضمن الصور الثابتة والمخططات والرسوم البيانية والجداول نصًا بديلاً دقيقًا وشاملاً حتى يتمكن قارئ الشاشة من وصفها .
• تمتع بالتنقل الواضح ، مع أسماء القوائم والمصطلحات والمواضع المعروفة ، حتى يتمكن الأشخاص من العثور على طريقهم. على سبيل المثال ، مصطلحات التنقل "المنزل" و "الخلف" و "أعلى" معروفة جيدًا وأقل احتمالًا للتسبب في حدوث ارتباك مقارنة بمصطلحات القائمة المخصصة التي لم يسبق للطلاب رؤيتها من قبل. يتطلب القسم 508 أيضًا أن تظهر عناصر التنقل المتكررة بنفس الترتيب النسبي في جميع أنحاء موقع الويب أو المورد ، لجعل التنقل أمرًا بديهيًا. يجب أن تكون الارتباطات التشعبية وصفية حتى يعرف المستخدم المكان الذي سينتقل إليه الارتباط. تجنب الروابط التي تقرأ "انقر هنا" أو "اقرأ المزيد" ، إلخ.
• اسمح بالوقت الكافي . عندما تكون الاستجابة المحددة بوقت مطلوبًا - كما هو الحال في اختبار فيديو ، أو اختبار عبر الإنترنت ، وما إلى ذلك - يجب على الفيديو أو النظام إخطار القراء بصريًا (بالإضافة إلى طريقة غير مرئية ، مثل الصوت) بأن وقت الانتهاء يقترب . بالإضافة إلى الإشعار ، يجب أن يكون هناك طريقة للطالب لطلب مزيد من الوقت.
• استخدم اللون والضوء بحكمة . تأكد من أن أنظمتك على الإنترنت تستخدم نصًا وخلفية عالية التباين (على سبيل المثال ، نص أسود على خلفية بيضاء). كن حذرًا لتجنب الألوان التي من شأنها أن تشكل مشكلة للطلاب الذين يعانون من عمى الألوان أو الذين يعانون من إعاقات بصرية أخرى ؛ لا تستخدم اللون باعتباره الطريقة الوحيدة للتعبير عن التنقل أو المعنى. تجنب الأضواء الوامضة / الوامضة (على وجه التحديد ، لا تستخدم أكثر من ثلاث "ومضات" في الثانية) ، لتجنب إثارة الأشخاص الذين يعانون من النوبات أو حساسيات الضوء الأخرى.
• السماح بالتحكم الكافي . في حالة مشغل الوسائط ، هذا يعني أنه يجب أن يكون الطلاب قادرين على التنقل والتحكم في خيارات تشغيل الفيديو (بدء ، إيقاف مؤقت ، إلخ) باستخدام لوحة المفاتيح أو الماوس. يعد التشغيل المتغير السرعة (VSP) أحد المتطلبات أيضًا. يتيح ذلك للطلاب إبطاء أو تسريع وتيرة الفيديو ، حتى يتمكنوا من فهم ما يقال بسهولة أكبر.
• التواصل من خلال أكثر من حاسة واحدة - إذا كانت المؤشرات الرئيسية مرئية (مثل زر القائمة أو الصورة) ، فيجب أن تكون هناك طريقة أخرى للتواصل من خلال حاسة مختلفة (مثل الصوت ، والتي يمكن تحقيقها عن طريق إخراج الصوت للشاشة قارئ) ، بحيث يمكن للأشخاص الذين يعانون من إعاقات سمعية وبصرية الوصول إلى المحتوى.

للحصول على التفاصيل الكاملة للقواعد الجديدة ، راجع النص الأصلي للتغييرات. بغض النظر عن المكان الذي تتواجد فيه مع إمكانية الوصول ، فمن الممكن الوصول إلى الامتثال للقسم 508 ، من خلال العملية الصحيحة ، والتدريب ، والأدوات ، والوقت ، والجهد. لا تساعد مزايا إمكانية الوصول الطلاب ذوي الإعاقة على تحقيق النجاح في برامجك فحسب ، بل تزود الطلاب من جميع القدرات بمواد مراجعة قيّمة وتساعدهم على الانخراط بشكل أكثر جدوى في الدورات الدراسية الخاصة بهم.

هل سمعت عن أحدث التطورات في التقاط المحاضرات؟ تقدم TechSmith Knowmia Pro إمكانية دمج تسميات توضيحية من جهة خارجية ، وتسمية توضيحية مخصصة للأدوار ، وتسميات توضيحية تلقائية عالية الدقة ، مع مدقق تعليق ADA يسلط الضوء على أي تسميات توضيحية تحتاج إلى إصلاح. تعرف على المزيد حول كيفية إنشاء ومشاركة محاضرات الفيديو المتوافقة مع ADA مع TechSmith Knowmia Pro.